奧爾夫教學法對學前兒童音樂教育的啟示

鄭 清

（濰坊工程職業學院，山東 濰坊 262500）

奧爾夫教學法對學前兒童音樂教育的啟示

鄭 清

（濰坊工程職業學院，山東 濰坊 262500）

音樂教育具有十分重要的教育價值，有著其他學科教學無法取代的作用，可以促進學生個體的全面發展。在學前兒童時期就可以對兒童進行早期音樂教育，會使兒童的身心、智力、情感、認知等方面都獲得全面發展。奧爾夫教學法是現階段在全球范圍內傳播最廣，教學效果最佳的學前兒童音樂教育體系，在我國學前兒童音樂教育中占據一席之地，通過對奧爾夫教學法進行深入分析和研究，對我國的學前兒童音樂教育有著一定的借鑒價值和啟示。本文主要針對奧爾夫教學法的基本原則進行分析，探究出奧爾夫教學法對我國學前兒童音樂教育所帶來的啟示。

奧爾夫教學法；學前兒童；音樂教育；啟示

奧爾夫教學法主要是以音樂為教學媒介，注重培養學生的綜合素養。在奧爾夫教學法中，音樂教育的首要目的是“育人”，在教學的過程中，注重學生各項能力的培養，提升學生綜合素養，這一點與人本教育的觀念相吻合，在實際的教學過程中，注重學生綜合素質的培養，充分調動學生的課堂參與性，培養學生的創新能力，可以有效的提高音樂教育的質量和水平，促進學生的全面發展。

一、奧爾夫教學法的基本原則

（一）綜合性原則

在奧爾夫教學法中，每個學生都有機會參與到音樂活動中，音樂不再只是簡單的旋律和節奏，學生可以進行兒歌說白，可以樂器演奏、舞蹈表演等等，教師也可以將音樂教學與繪畫、雕塑等連起來進行教學，這樣學生可以根據教師的引導來選擇自己感興趣的一個方面去聆聽，可以將自己聽到的聲音與外界的聲音聯系起來，這樣可以有效的增強學生自身對外界聲音的感知，學生也可以借助自己的聲音去模仿外界的聲音，或者用舞蹈來進行肢體表演，提升學生對整個外在世界的感知，學生可以將這些感想用畫筆描繪出來，這樣學生可以綜合性的描繪世界，培養學生的綜合素養。

（二）即興性原則

在奧爾夫教學法中，即興性原則是整個教學中最主要的一個環節，在整個音樂教學過程中，教師的教學要從即興教學開始，教師可以選擇即興演奏作為整個教學的支撐點，將每個音符固定表述出來，并記住曲譜，遵循本性進行演奏，做到即興演奏，這樣一來，整個音樂教學的過程都是一個自由的教學氛圍，學生也可以在這樣氛圍中進行學習，學生的思維和肢體都可以跟著教師的教學進行轉變，這樣可以全面調動學生的學習積極性和主動性，這樣的教學不僅可以讓學生的學習活動更加有趣，也能促進學生的全面發展。

（三）參與性原則

在整個奧爾夫教學法中，沒有一個是旁觀者，都會在教師的引導下參與到課堂教學過程中，有的學生通過說的形式，有的學生通過唱的形式，有的學生通過舞蹈的形式，有的學生演奏的形式等等，都是學生積極參與到課堂教學的主要體現，注重學生自身的情感體驗，培養學生的音樂情感，加深學生對音樂知識的感悟。

二、奧爾夫教學法對學前兒童音樂教育的啟示

（一）融合時代特色，開展綜合性教學活動

在奧爾夫教學法中，兒童處于初級發展階段，要注重培養學生的全面性發展，給學生提供綜合性的教學活動，給學生帶去一種綜合性的體驗，在音樂教育過程中，音樂、舞蹈和語言都是聯系在一起的，因此，在學前兒童音樂教育中，要將表演性、欣賞性、舞蹈、唱歌、演奏等方面的內容融合在一起，形成一種綜合性的教學活動，讓學生主動的參與其中，提高學生的學習效率，這樣也有利于學生的全面發展。

（二）培養學生創新意識，注重學生自主性

在音樂教學過程中，要注重兒童的自主性，培養兒童的學習自主意識，組織相應的音樂實踐練習，讓學生主動參與每個時間練習中，給每個學生提供充足的時間和空間，促進學生的進一步發展，在實踐活動過程中，培養學生的創新能力，提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

（三）根據兒童的身心發展規律，選擇合適的教學素材

在奧爾夫教學法中，學生只是成長中的人，要選擇適合兒童的音樂教學素材，根據兒童的身心發展規律來選擇合適的教學素材。在音樂教學中，學生的認知起點應該是單個的詞，因此，可以根據這一特點選擇合適的素材，比如兒童們普遍比較熟悉的兒歌，通俗諺語、兒童游戲以及兒童所處世界中的一花一草都可以成為教學的內容，這樣的教學內容才能被兒童所接受，也能激發學生的學習興趣，符合兒童的身心發展規律，促進學生的全面發展。

三、結語

在奧爾夫教學法中，是以學生的全面發展為主要目標的，學前兒童的音樂教育都是比較貼合于兒童發展的實際情況，更注重于兒童基礎素養的培養和教育，幫助兒童構建一個綜合性的素質體系，教學內容更加貼合學生的生活實際，選擇學生樂于接受的教學內容，這樣學生才能獲得長足性的發展。在整個音樂教學過程中，比較注重學生的對音樂知識的整體感悟，培養學生的綜合感知能力，促進學生的全面發展。

[1]王蕾,李思思.奧爾夫音樂教學法對農村學前兒童音樂教學的啟示[J].大眾文藝,2014,(16):206.

[2]郭子暄.淺談奧爾夫音樂教學對高師學前教育專業音樂教學的啟示[J].大眾文藝,2013,(15):225.

鄭清（1977—），吉林通化，濰坊工程職業學院，講師，研究方向：音樂教育。