關于小學音樂教學中如何創設情景的思考

吳幫湘

（高郵市車邏鎮實驗小學，江蘇 高郵 225606）

關于小學音樂教學中如何創設情景的思考

吳幫湘

（高郵市車邏鎮實驗小學，江蘇 高郵 225606）

在小學音樂教學中創設生動、活潑、新穎、有趣的情景，往往能引起學生更多的興趣，吸引學生的注意力，激發學生的想象力，引起學生心中內在的探究欲望。因此，在小學音樂教學中如何創設情景，增強學生對音樂的喜愛和接受程度，強化和提升學生對于音樂的欣賞能力，是值得廣大音樂教育工作者在教學中不斷探索和創新的一個課題。

小學音樂教學；創設情景；全面發展

音樂是一種聽覺方面的藝術類型，其能夠實現和情感的有效結合，對于學生情趣的陶冶及學生性格的培養而言意義重大。而在小學音樂教學中怎樣促使學生們更好的學習和體會到音樂中的藝術及情感，促使其快速的融入音樂意境，最終有效提升其音樂素養方面。則需要充分結合教學情況，切合當地風土環境、教學條件以及學生個人情況等，由此進行教學情景的創設，通過此種有效的方式將學生們真正帶入至和教學內容明顯相互融洽的教學氛圍當中，這樣才能極大的陶冶學生情操，有效激發學生興趣，最終實現教學效果的最大化發展。

一、語言情景創設

通過巧妙而優美的語言創設情景，可以使學生產生豐富的想象和聯想，進而在心里上產生共鳴，準確的把握音樂作品的思想情感，獲得真切的美感體驗。比如教師在教授一年級歌曲《小寶寶睡著了》這首歌曲時，教師可以用柔美的聲音描述夜晚的迷人的情景：夜深了，天上的月兒閉上了眼睛，小星星也困了，打著呵欠時隱時現的眨著眼睛，微風輕輕的吹拂著樹葉，小鳥兒躺在樹窩里休息了，草叢里的小蟲兒也停止了唱歌，在樹下一間亮著燈的屋子里，有個可愛的小寶寶在伏在桌子上數星星，數著數著小寶寶也睡著了……。在優美抒情的音樂聲中，教師繼續描述：小朋友，讓我們也閉上眼睛，乘著歌聲的翅膀，一起進入甜美的夢鄉吧……。在教師創設的語言情景中，學生們完全沉浸在甜美的意境中。在語言情景創設中，音樂教師應具有較好的審美氣質和音樂情感，能在課堂上釋放情感，能用語言將教學場景進行藝術化的渲染，這樣以情帶情，促使學生喜歡上這種語言形式。從而更加積極主動的參與到音樂學習當中，對于教師所傳授的音樂知識和技巧等，也將更好的加以掌握[1]。

二、情感情景創設

音樂本身和人的情感密切相關，經過漫長歷史的證明。音樂能夠充分的表達出像愛情、親情、友情及祖國之情等多種重要的情感類型，具有極其強烈的感染力。通常每一首音樂，乃至每一段音樂，其所要進行表達的情感內容都存在極大的不同，因此這就要求教師在對學生們講解相關音樂知識點的同時，應當盡可能的營造出和音樂內涵相符合的氣氛，由此來創設出一種有效的情感情景，從而促使學生們能夠更加深切的感受到音樂所帶來的豐富情感內容。例如，教師在教習《梁山伯與祝英臺》的曲目時，需要結合這首歌曲的情感特征，來營造出一種凄美、悲傷的氣氛，這樣學生們就能充分的感受到梁山伯與祝英臺兩者之間愛情的凄美特性，給人樣子無限悲傷的情懷[2]。而在教習國歌《義勇軍進行曲》時，則需要為學生們營造出一種慷慨激昂的氣氛，由此充分的激發出學生們內心的情懷，從而表達出對祖國的深刻熱愛的情感。通過此種情感情景的創設，比較促使學生深入音樂當，獲得更好的感受。

三、生活情景創設

音樂創作靈感的迸發主要來源于生活，但同時又歸于生活，因此音樂和生活兩者互為影響、息息相關。通常教師在開展音樂教學的過程當中，必須充分結合相應的生活實際來進行，以此促使學生們能夠在音樂學習當中，充分的體會到生活的多彩性和多樣性，從而培養出一種良性的音樂思維，由此促使學生們在日常的生活中也能聽到音樂的聲音。例如。教師在教習《蝸牛和黃鸝鳥》的過程中，就可以結合生活實際，首先為學生們講解蝸牛和黃鸝鳥的生活習性，然后給學生們講述這首歌曲的內容，也即蝸牛和黃鸝鳥兩者在葡萄樹上所進行對話內容。這種動物在日常生活當中隨處可見，由此促使學生們將音樂融入其中，最終實現對音樂表達的意義的有效理解。

四、故事表演情景創設

音樂盡管屬于藝術的一種，但是其情感的滲透通常相比其他藝術而言要深刻得多，其所迸發出的情感能夠更為直接、有力的滲透到人的內心當中。因此，在小學音樂教學當中，采用講故事的形式，實現情景創設，不但能夠充分的激發學生們的學習熱情，同時還將促使學生情感被刺激，由此實現對小學生們對于音樂的深入理解。并且多數小學音樂教材本身也是結合童話所匯編而成，因此故事性非常明顯[3]。在讓小學生們體會到音樂故事性的同時，要想促使學生更加深刻的掌握并學會歌曲，則可以創設相應的表演情景來進行，由此不斷的對學生們的實踐能力加以培養。因為小學生們本身好學愛動，對于表演具有天生的熱愛情感，并且其內心深處也渴望進行表演。因此教師可以教習學生們采用四肢和表情動作的方式來表達歌曲當中的情感內容，這樣能夠幫助學生們更加深入的體會到音樂生活的娛樂性，由此深刻對于音樂的理解。

比如，可以設計相應的表演課時，為學生們準備一系列的，能夠和音樂內容相匹配的道具，像小白兔、小熊和小象等多種小學生們喜愛的動物。教師教會學生們通過學習動物蹦跳的方式來掌握音樂的節拍，小白兔跳躍表示輕拍，大笨熊跳躍表示重拍等等。這樣學生必然將迅速學會音樂當中的節拍，掌握有關節拍的規律。

五、結語

創設情景在教學活動中具有化平淡為神奇的功能。在小學音樂教學當中，教師可以根據課堂需要，結合教材內容與小學生的認知特點創設諸如語言情景、情感情景、生活情景以及故事表演等情景，情景的創設為學生提供了一個可供聯系的音樂環境，能夠充分激學生們學習音樂的好奇心和探究欲望，激發學生潛在的音樂才能，有助于營造融洽和諧的教學氛圍，從而促使學生真切的融入到對于音樂的學習過程當中，實現音樂課堂教學的有效性，提升音樂教學效果。

[1]馮麗梅.關于小學音樂欣賞教學的思考[J].學周刊,2016,(14): 217-218.

[2]樊龍.淺談小學音樂教學中如何創設情景[J].赤子(上中旬),2015, (05):196.

吳幫湘（1972—），女，江蘇高郵人，高郵市車邏鎮實驗小學音樂教師，本科，研究方向：音樂教學。