新課程背景下小學音樂課教學初探

于春玲

（唐山市蘆臺經濟開發區張家莊小學，河北 唐山 301506）

新課程背景下小學音樂課教學初探

于春玲

（唐山市蘆臺經濟開發區張家莊小學，河北 唐山 301506）

小學音樂教學是學校教育的重要組成部分，對培養學生的創造力、想象力有著不可替代作用。但受傳統教育的影響，小學音樂課應有地位沒有得到重視，存在著不足。如何改進音樂課教學，筆者提出幾點建議和措施，拋磚引玉。

小學；音樂課；不足；探討

在小學階段，由于小學生的活潑好動，對新奇事物的感受能力強，利用音樂課培養學生的藝術感受力是最佳時期。因此教師在新課程改革的大框架下，把呆板的樂理知識，轉化為活的知識原理，這一由死到活的教育方式，會在很大程度上提高學生的學習興趣，增強小學生對音樂這門藝術的感受力。

一、目前小學音樂教學存在的不足

（一）對音樂課堂教學的不重視

傳統的觀念里，學校是學習的地方，成績是評定一個學生的學習能力的重要標準，所以在大部分的時間里，音樂是以一門副科的形式出現在各個學校的課堂上，并未引起學校各部門以及老師的注意，他們認為學習這門課程影響了學校升學率，毫無意義，也就無需開展，這一錯誤的認識，使學生失去調節大腦的機會，長時間高強度的學習，使大腦疲憊不堪，學習效率持續走低，學習積極性被挫敗，遏制了思維發展的寬度與廣度，這對提高學生綜合素質是極為不利的。

（二）只注重傳授音樂理論，忽視了音樂育人功能

目前在小學校園里，音樂課堂主要以教習唱歌認識樂譜樂器為主，不是對音樂水平的專業指導，也就充斥著業余的味道，一些老師誤把音樂課堂當成了音樂基礎知識的教授而忽視了對音樂美感的指引賞析，以為傳授枯燥乏味的音樂理論，讓學生聽著昏昏欲睡，這樣的方法并不能激起學生學習的興趣，久而久之，讓學生產生厭惡心理，嚴重背離了新課程標準對音樂課堂教學的要求，對學生的綜合素質提高也產生了不利影響。

二、小學音樂教育方式的探討

（一）探索多種模式融合一起的教學

小學時期是學生學習能力最強的時期，在這一時期采取正確的方法進行教學，對提高學生的綜合能力有很好的效果。首先，教師須以培養學生學習興趣為主，以教授理論知識為輔助，最大化的增加課堂趣味性，互動性，讓課堂充滿音樂的氛圍。其次，教師要充分利用科技化手段，綜合多種多媒體教學設備，增強教學的趣味性。最后要確立學生課堂主體性，可以組織一些活動。可以在班里播放優美的古典或現代音樂，讓學生進行賞析；播放音樂ppt，把呆滯死板、機械的理論知識以動畫影音的形式表現出來，增加趣味性，增強學生學習積極性；同時可以在學校范圍內不定期的組織各種各樣的音樂會、各種音樂比賽，以團隊或個人的形式參加；舉辦音樂舞臺劇，相同興趣的同學也可以聚集在一起，探討音樂方面的知識等。總之，學校一定要給予最大的鼓勵和支持，創造良好的學習音樂的環境，豐富課余生活的同時，增加學習趣味，讓學生得到全面發展，

（二）把游戲帶入課堂，讓課堂動起來

小學生的心理尚在成長階段，與成年人之間有很大的區別，這就要求老師必須積極地投入到學生的世界里，貼近學生，抓住學生所喜聞樂見的音樂素材去引導學生認識音樂，在課堂上，盡量用學生喜歡的神態、語言、語氣、動作、方式進行授課，使得自己更具有親和力。這時候就可以做一些小學生們所喜歡的小游戲，在老師和學生共同玩游戲的時候，循環播放一些背景音樂，這樣可以在無形間讓學生熟悉一首曲子的旋律，在歡樂中自己發現旋律中蘊含的奧秘，讓學生在不知不覺中感受音樂的魅力。

（三）教師需要樹立正確的身份觀念

傳統教育觀念認為教師是高于學生的，教師在給予知識方面一直處于主動的位置，而學生只能被動地接受知識、消化知識，使學生失去學習積極性，也遏制學生思維的寬度與廣度，這對提高學生綜合素質是極為不利的。新課程改革下的新型教育模式摒棄了這一傳統認識的弊端，把教師手里的權利下放給學生，及時轉化教師的角色，讓學生成為課堂的主人，在課堂上老師應該站在一個引路人的位置，一步步指引學生學會自己提出問題自己解決問題，錯誤的地方可以引導他自己去發現去改正，以此激發學生的求知欲望和好奇心理。同時，老師也可以提出問題，引導學生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，增強學生合作能力的同時達到增強學生對音樂的鑒賞能力。

（四）走出課堂，走向社會

藝術能力的培養并不能僅僅局限于課堂之上，老師應該引領學生走出一成不變的課堂，走入大街小巷，了解民風民俗，引領學生以自主發現的眼光發現身邊的音樂元素和美感，專家認為：只有邊走邊學，才能越學越精。例如：老師可以帶領學生走向動物園，通過辨別和模擬動物發出的聲音，來提升學生對聲音的記憶能力和樂感，新課程改革所重點關注的就是加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，最關注的便是學生學習的興趣和得到的經驗，學生和老師在走出去看世界的同時開闊了視野，得到了豐富的經驗，拓展了對音樂的理解。

綜上所述，教師在教學模式創新上，很大程度上決定了一個學生的學習能力和創造能力的開發程度，因此教師的職責異常艱巨，不僅需要提升自身專業知識素養，還要提高自身的實踐和應用能力。在新的課程背景下，小學音樂教師還應該具有開拓和與時俱進的思想，不斷吸取先進教育教學模式，還要有自我挑戰的精神，不斷改進自己教學方式，通過自身的努力和變革，讓更多的學生在音樂課堂上有實實在在的收獲。

[1]陳道軍.淺談音樂課教學后記[J].成才之路,2009,(36).

[2]孫琳琳.芻議小學音樂課教學模式的創新與研究[J].神州,2012, (32).

[3]程學友.淺談小學音樂課教學的有效策略[J].黑河教育,2013,(01).