乘著音符飛翔,培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)

王 燕

（淮安市外國語實驗小學，江蘇 淮安 223001）

乘著音符飛翔,培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)

王 燕

（淮安市外國語實驗小學，江蘇 淮安 223001）

在現(xiàn)代小學教育中，音樂課作為一門必修課，很大程度上為孩子們提供了放松心情的時間以及增加音樂知識的機會，但現(xiàn)今小學生的音樂素養(yǎng)大部分仍然停留在只會唱的階段，一些較發(fā)達地區(qū)可能會涉及更多的樂理知識，但仍然不夠。也就是說，小學音樂教育仍存在很大漏洞和不足之處。

小學音樂；音樂素養(yǎng)；培養(yǎng)與提高

音樂是陶冶情操的藝術，也是義務教育小學階段的一門重要課程。一個孩子在進入小學后，接受的音樂教育會使他（她）受益終生。因為這個時候的孩子，是記憶力最好的，小學時期所記憶的古詩文，歌曲，文章段落等等，在以后成長的過程中，只要提起一點就會全部記起來，所以這個時候的教育也非常重要。

一、在小學音樂教學中體現(xiàn)出來的問題

縱觀現(xiàn)在的小學音樂教育，漏洞仍有有不少，本文就從這些漏洞之處談談如何增強小學生的音樂素養(yǎng)?，F(xiàn)在的小學音樂教育問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）教師的懈怠

一年級剛上學的學生，說起來是小學生，其實更像是小孩子，有很多教師在給年紀比較小的，比如一二年級的孩子上課時，就很容易太過于放松，隨便教他們唱唱課本上的歌就算上完了一節(jié)課。而像六年級這樣臨近小升初的年級，教師們的態(tài)度又變成應該好好備考考試科目，這個時期的音樂課基本會分成三種情況，一種是被占用作復習用，一種是教師帶著學生學習，學生也心不在焉，隨便跟著附和一下，再有就是變成完全放松的課堂，亂哄哄一片。

其實，不管是一年級還是六年級，都應該引起教師足夠的重視。一年級時可以更耐心一點，少量對學生進行樂理知識的滲透，比如在一次音樂公開課上，一位年輕的音樂老師就將要學習的一首兒歌的曲譜寫在黑板上，她沒有直接就說這是五線譜，那是高音符號等等，而是問學生那些音符像什么，學生當然有回復說像小蝌蚪，像小勺子之類的，這位老師接著告訴學生，他們學的歌曲就是這些小蝌蚪組成的，每一只小蝌蚪都有不一樣的名字，借著這種趣味的稱呼，老師向學生們介紹了每個音符的名稱。[1]

這就是一次成功的教學，教師在有趣的環(huán)境下引導學生了解了基本的樂理知識，正因為這樣有趣的記憶方法，也更能延長孩子們記憶的時間。

（二）音樂氛圍的缺乏

長久以來，音樂課的存在是一回事，但學生有沒有從課堂上學到應該學會的知識卻又是另一回事，這樣的斷層的存在，就造成了音樂氛圍的缺乏。

國內很少出現(xiàn)一家人帶著孩子定期去聽音樂會、去看話劇的情景，這也是孩子音樂素養(yǎng)較低的一個重要原因。任何一種素質的養(yǎng)成，都不是一朝一夕就可以完成的，都是需要時間的，音樂素養(yǎng)當然也是這樣。

如果一個孩子本身就具有一定的音樂知識，那么在學校的音樂課上就會表現(xiàn)出來，這樣也能夠輔助教師工作的進行，但目前的情況是，孩子們并沒有從小就接觸與音樂相關的訓練，所以在他們入學后，音樂素養(yǎng)也不會有一個很大程度的提升，因為沒有積累，提升是很困難的。這就好像一桶已經有了一半的水和一個空桶，當然是有一半水的桶更容易被填滿，而每個孩子就像那個桶，沒有之前的積累，他們很難在教師的引導下使自己的音樂素養(yǎng)變得更高，因為本來就沒有基礎。[2]

二、提升小學生音樂素養(yǎng)的策略

面對這樣的現(xiàn)實，就對教師造成了更大的挑戰(zhàn)，也就需要進行更多的工作。從上述的兩種情況中可以看到，小學生的音樂素養(yǎng)培育還是具有很大挑戰(zhàn)，那么本人認為教師可以從這幾個方面來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng):

（一）激發(fā)興趣

小學生對于學習對以后生活的影響的理解還不是那么深刻，這個階段對他們的教育應該主要以興趣引導為主，選擇一兩首俏皮可愛的兒歌，用做游戲的方式來教他們學唱，像上述的案例那樣的教學方式就很不錯，不要只注重課本上的內容，生搬硬套，本來這個年齡的孩子理解能力就沒有很高，如果為了提高他們的音樂素養(yǎng)，硬是給他們灌輸樂理知識，不會事半功倍，只會適得其反。[3]

在教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的音樂天賦，加以保護盒引導，但不可急功近利，先與他們建立良好的溝通關系，然后帶領他們走進音樂的美好世界，這樣，就可以很自然地讓他們對音樂產生興趣，也更容易接受音樂知識。

（二）教學中注意培育學生審美意識

雖說素養(yǎng)的培育是潛移默化的，但是還是需要教師有意識地進行引導。在教學中，教師應該時刻提醒自己記得做學生音樂素養(yǎng)的提升工作。

《音樂課程標準》中明文指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！币灿羞@樣的語句：“音樂基礎知識和基礎技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術”由此可見，審美教育在音樂教學中占有極其重要的地位，作為學生音樂道路上的早期引導人，教師更是責無旁貸。

三、結語

教育是一件神圣又辛苦的事業(yè)，要不斷琢磨才能讓更多孩子在收獲知識的同時也提高自身素質，希望每一個孩子都能體會到音樂學習的樂趣，愿他們乘著音符，在音樂的國度盡情翱翔！

[1]趙冬.多樣化教學,構建全新的小學音樂課堂[J].新課程導學,2016,(01):17.

[2]王振敏.如何構建高效的小學音樂教學課堂[J].新課程(上),2016,(02):98.

[3]劉海琳.小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].才智,2015,(08):79.