淺談高職英語精讀課程教學模式

甄智英 王艷娟

[摘 要]本文列舉了高職英語教育的特征，并且通過對高職生在英語精讀課上表現出的問題進行逐一的剖析，筆者在試圖找出問題應對策略的同時，對高職外語精讀課程教學模式進行了初步摸索，提出幾點設想，以供同仁探討。

[關鍵詞]高職英語精讀課程教學模式

一、高職英語教育的特征

學院和大學從“三?！碑厴I生當中招新生，，實現高職教育是高等教育的重要改革和相當大的成果，廣泛受到了當今社會的認同。高職教育主要培養服務線、管理培訓、建設、生產的應用類型人才。為了回應這一目標，職業外語教學應該是“培養學生的實際運用語言的能力”為目標，根據實際情況，強調學習語言的基礎知識和語言基本能力的運用，使學生形成一套有效果說哇學習知識的方法。為了應對全球一體化的經濟、文化等各個領域，我們的學校抓住時機，開設了醫學英語專業，旨在培養復合型人才。然而，由于高等職業教育在大學是剛開始形成，在以前歷史上沒有，為了提高高職教學，我們迫切需要在以后的實踐活動中繼續探求摸索并總結出經驗。下面以我校的醫學英語專業精讀課教學為例，以求窺一斑見全豹，了解高職生，為改進高職英語教學方法與思路提供點滴素材。

二、高職學生在英語精讀課中表現出來的問題

精讀課的地位和作用歷來為英語教學工作者所公認。它起著承上啟下的紐帶作用，即大力鼓舞高中所學的東西，糾正提高學生的，發音，語調的同時，經過充足的鍛煉，促進中學學習詞匯和語法知識的提高，使它語言溝通的實際技巧，并盡可能的兼顧語言和文化，使演講，閱讀，寫作和翻譯的能力有所提高，提高學生的綜合能力。即便如此，精讀課程在高職學生英語學習中未能成功地扮演一個角色。

通過近三年的教育教學活動，作者發現，職業學生的英語水平，比?？粕詈芏?，英語方面的語言知識基礎量非常稀少，現在語言成為交流工具應用應變的方面很差，對一篇文章的段落、句子的理解能力很差，要求的教學大綱詞匯不符合要求、聽力和口語能力是不夠的。具體表現在教室里：第一，學生在教室里練習說漢語，要求老師語文教學；第二，學生在教室里和老師不合作，教師和學生之間的互動很少，；第三，學生不積極參與課堂活動，不喜歡說話，使實踐的教學方法不能順利執行，更不用說創新能力的養成。

三、高職英語精讀課的教學策略

通過對高職生英語現狀的分析及具體的精讀課表現，根據實際教學情況，對高職英語教學改進提出以下幾點設想，以供探討。

1. 開啟心智，激發主觀能動性

很多接受高等職業教育的高中學生是學習成績比較差的學生，長時間的在學習中遇到困難，嚴重的打擊了這些學生的自尊心，形成了過一天就學一天的游手好閑的狀態，形成了不讓父母失望的被動學習的局面，造成了一個“反正都這樣了，無所謂”的惡性循環，成為了教學的絆腳石，教師應該和這些學生痛陳利弊，加上情感的輔導，通過單獨找學生談話你，與學生通信的方式開導他們，學生們喜歡看到和聽到的活動，引導他們積極合作，建立一個教師和學生之間相互配合，相互約束的合同關系，從而進一步刺激學生達到英語高峰的心。

2.分兩個不同的班，分年紀級測試

為了讓學生們在他們的應有的水平上開展英語教育教學，根據自己的自身能力，來達到與之符合的效果，在一開始，學校要組織檢查，根據試驗結果安排最好學生，一般學生，差的學生。于是，教師掌握學生的學習進度就更方便了，學生用的書就更有方向性，消除了成績好的學生學到前面去了，成績差的學生無法跟到老師的進度，來增強教育教學效果。為了學生，教師在教學的時候應該根據難易程度來匹配學生的實際水平，幫助他們在學習中克服心理障礙，使同學們勇敢積極參加課堂活動，這樣可以產生良好的學習效果。

3.從實際出發，采用靈活多樣的教學法

在涉及教學法的問題上，采取兼容并蓄的方針，承認真理的多元性和相對性。然而這并不意味著老師就可以天馬行空，脫離宗旨任意發揮。國際上久負盛名的英語教學專家杰里米·哈默曾提出課堂語言教學必須具備三要素，即投入（Engage）、學習（Study）和運用（Activate），在此框架的約束下，老師能依據學生的實際情況來教學。例如，在十九世紀初的直接的教學方法，強調直接應用 ，直接理解，直接學習目標的同時，要求在任何時間不要使用他們的母語教學。母語不能在英語課上使用，這很明顯與學生的實際水平不符合。因此，教師可以將多種教學有機地結合起來，實踐教學。

4.重視語言基礎知識的教學

反映在教學中的基本語言知識包括詞匯、語音和語法三個方面。沒有很好的語言基礎知識是不可能得到良好的語言溝通能力，培養語言實際應用就像是空口說白話。依據高職教育的特征，精讀教學應遵循實際操作為主，能夠用作為一個度量為原則，重視詞匯的用法，復合難句理，解理解語法，翻譯句子和話語分析，在學習后的時間應經常反復學習過的內容，以提高語言的刺激頻率，幫助學生記憶，應用。

四、結束語

高職教育剛剛起步，尚無成熟的理論做指導，也無豐富的經驗來借鑒。筆者就高職精讀課教學的體驗，和大家一起討論了高職英語教學中存在的問題及解決措施，希望高職教育發展的越來越好。

參考文獻：

[1]《高職高專教育英語課程教學基礎要求》（試行），高等教育出版社，2000年11月

[2]陳莉萍，2000，《專門用途英語研究》，上海復旦大學出版社