師范院校音樂專業(yè)教師的內涵建設

蔣詔宇（洛陽師范學院音樂學院，河南 洛陽 4710000）

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師范院校音樂專業(yè)教師的內涵建設

蔣詔宇
（洛陽師范學院音樂學院，河南 洛陽 4710000）

【摘要】社會的進步更多的是看教育的發(fā)展狀況，則教育的發(fā)展很大程度上取決于教師的各方面能力，現(xiàn)形勢下，尤其是看重教師教書的能力和育人的能力。現(xiàn)階段師范院校的音樂教育的根本任務是要把立德樹人作為首要的宗旨，那么就要努力提高音樂教育的質量，加強音樂專業(yè)教師的內涵建設，全面提高師范院校音樂專業(yè)教師的綜合素質，承擔起教育的使命，形成良好的育人氛圍，這也是師范院校音樂專業(yè)教育所面臨的緊迫的戰(zhàn)略任務。

【關鍵詞】師范 ；音樂； 教師；內涵；建設

河南省教育廳人文社科項目（2015-GH-479）。

一、提出背景

隨著時代的進步，師范院校音樂專業(yè)教師的各方面能力也有一定的提升，一位成功的音樂教師應擁有從事教育工作的教師資格，良好的知識背景和較高的音樂教育教學水平。現(xiàn)在，一個好的教師不僅僅是有著多么高的學歷，而且在具體的教學實踐中關鍵看老師能否善于抓住學生的特點，設計符合學生學習特點和心理特點的課程內容，是不是有高質量的內涵特質來公正對待每一個學生，使學生享受共同的平等的教育資源。這樣成為一個懂音樂教育教學，懂學生的好老師才有可能。如果教師有較高的內涵，就會受更多的社會人士和學生的認可，有了較好的口碑和較高的榮譽，那學校也有了前途和發(fā)展。

可以看出社會對教師的期待有很多，隨著時代的改變，社會對教師的一些思想和觀念也悄然發(fā)生改變。他們希望教師群體中能夠涌現(xiàn)出—大批具有專業(yè)精神、創(chuàng)新精神、內涵的教育專家。這樣的期待其實就是社會對教師隊伍提升的殷切期望，希望作為人類靈魂工程師的教師帶給這個社會巨大的進步，希望社會得到進一步發(fā)展，眾所周知我國是發(fā)展中國家，并且是一個發(fā)展進程非常快的一個大國家，在發(fā)展中還存在著很多尖銳的矛盾，其中綜合能力高、專業(yè)素質強的人才的短缺就與社會快速發(fā)展中對人才的需要形成了巨大的不平衡，正因為這這樣的高速度發(fā)展才導致了國家對高素質人才的渴望和需要。因為社會的進步實際上也就是人類的進步，只有人才的進步緊跟社會這個大時代的腳步，社會才會更文明更先進。 如果說教師的社會評價是崇高的，那教師的崇高應該是建立在很高的職業(yè)門檻上的，如果這個職業(yè)僅僅只有學歷門檻是遠遠不夠的，職業(yè)道德、敬業(yè)精神、職業(yè)能力僅僅靠工作要求來教育培養(yǎng)會有很大的不確定，尤其是專業(yè)教師的內涵不是說提升就能提升的，還要加強合作學習、輔助教師計劃、強化進修培訓等措施。在新形勢發(fā)展之下，全情投入的工作狀態(tài)已經(jīng)遠遠不是一個成功教師的內涵了，一個學校的發(fā)展離不開教師對于自身的塑造，作為一名教師相對于學生而言，可以形象地比喻為一件藝術品，也就是說教師的舉手投足、一言一行都值得學生去揣摩和品味，所以教師要走一條具有內涵發(fā)展的道路。

二、遵守職業(yè)道德

教師是一個值得令人尊重的高尚職業(yè)，如何高尚不單單體現(xiàn)在教師過硬的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，更重要的教師的職業(yè)道德。打一個比喻，教師的專業(yè)知識是教師這個職業(yè)的軀體，而職業(yè)道德卻是教師這個職業(yè)的靈魂所在。沒有職業(yè)道德的教師是不可能培育優(yōu)秀的學生。任何人和事的出發(fā)點必須從這個行業(yè)的職業(yè)操守開始，否則事物就會朝壞的方向發(fā)展，最終偏離社會前進的方向。甚至給社會帶來無法彌補的巨大損失。所以教師的職業(yè)操守就顯得格外重要，因為教師不單單面對的是自己，還有一大批等著他答疑解惑的學生。

教師的職業(yè)操守表現(xiàn)在方方面面。教師不但是知識的傳授者，更是對各種知識的驗證者。所以教師在平時的教學活動中更要與學生進行頻繁的論證，在實際操作中幫助學生解決遇到的困難，在教學中發(fā)現(xiàn)學生不明白的細節(jié)。只有教師在工作中自己首先動手去發(fā)現(xiàn)和論證遇到的問題，才能更詳細的為學生解答問題。從而在學生中做好身先士卒的表率作用，成為學生學習的榜樣。教師在教學中不單單會遇到專業(yè)知識的問題，還會在與學生接觸中遇到專業(yè)以外的問題。也許是是生活的問題，也許是學生對這個社會的一些不理解。這就需要教師對學生的人生觀和價值觀的引導。如何引導這就需要教師有著公平和公正的思想態(tài)度，因為社會的進步離不開公平公正這一崇尚的社會價值觀。當然，教師是一個事無巨細的職業(yè)，面對的是方方面面的問題，教師就要付出更大、更多的心力去解決這些問題，無論是瑣碎的事情，還是復雜的事情，都要用心盡職盡責。所?有這些問題做好的前提是要求教師有無私的奉獻精神。將自己全部心力和熱情投入到教學中去。并將這種工作激情傳遞給每一個渴望知識的莘莘學子們。

三、師范院校音樂專業(yè)教師的專業(yè)素質

師范院校音樂專業(yè)教師的內涵建設離不開教師自身過硬的專業(yè)素質和嚴謹?shù)闹R體系。

（一）系統(tǒng)的音樂文化知識

師范院校音樂專業(yè)教師應具有音樂理論知識和音樂技能，包括聲樂，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳，樂理，欣賞，音樂史，教學法等，并具有一定的和聲、曲式、分析、作曲能力，即俗稱的“吹、拉、彈、唱、跳”這是從事音樂教學的必備能力和基本前提。具體細分如下：

歌唱技能。歌唱技能是音樂教師所要具備最重要的技能之一。在日常的音樂課堂教學實踐中，音樂老師飽滿熱情的示范演唱不但使學生領悟歌聲中的所要表達的情感和意境，還可以衍生出歌聲以外的音樂知識。讓學生能通過教師深情演唱體會到音樂知識的魅力所在，甚至可以做到觸類旁通的效果。

器樂的演奏技能更是教師專業(yè)素質的另一重要表現(xiàn)，也就是我們通常所說的“拉”和“彈”。眾所周知，音樂不單單是指人的深情演唱，還有樂器的完美演奏和配合。縱觀歷史上的音樂大家，無一不是對樂器的精通和熟練掌握。教師通過熟練的樂器演奏不但能帶給學生聽覺的上的完美享受，更能通過讓學生感受的藝術的無窮魅力。

識譜的技能。音樂專業(yè)的教師需要掌握一項重要的技能就是識譜技能，這項技能學起來可能要下點功夫，多花一點時間，在教育教學時傳授給學生，會使學生在音樂學習生涯終身受用。音樂是具有藝術性的，要能夠正確審視藝術性、審美與樂譜之間的關聯(lián)性，切記在教學過程中實施填鴨式教學，要將其與音樂實踐活動、音樂審美等活動有機結合起來，使學生在學習過程中體會識讀樂譜的作用，并感受音樂的審美感。

合唱指揮技能。隨著文化藝術活動的盛行，合唱指揮技能便受到重視。這對校園文化建設有很大的效應，可能代表學校外出或在校內進行文化藝術表演，這些活動都離不開音樂，離不開音樂指揮教師或指導學生進行合唱指揮。同時，也可以讓社會人士或非同行人士看到音樂專業(yè)的水平，提高影響力，體現(xiàn)音樂教師的專業(yè)水平和良好的內涵素養(yǎng)。

（二）具備人文科學素養(yǎng)

眾所周知，教育對于一個人的成長來說不單單是專業(yè)知識的培養(yǎng)，更多的是對個人整體素質的塑造。而當今社會的學校更像一個人才培養(yǎng)的機械式工廠，這個工廠更傾向于對學生專業(yè)知識的灌輸和傳遞，而忽略的人作為社會發(fā)展主體的綜合素質的培養(yǎng)，就像一個沒有靈魂的軀體，或者是靈魂不夠豐滿的個體。這也就是要培養(yǎng)學生的科學人文素養(yǎng)，如何培養(yǎng)高素質的人才隊伍，這時候提升教師本身的科學人文素養(yǎng)就是重中之重，這就要求教師不僅需要掌握精湛的專業(yè)知識和系統(tǒng)的教育科學知識，同時還應具備廣博深厚的文化素養(yǎng)和高尚的道德情操，以提高自身的文化底蘊，增長自身的文化修養(yǎng)為目的。在日后的教學中不僅成為學生專業(yè)知識的傳遞者，更要幫助學生更多更深的認識自己和所處的社會，鼓勵學生勤于學習，勇于創(chuàng)新，用自己的所聞所感去發(fā)現(xiàn)新的世界，從而創(chuàng)造更美好的未來，無愧于“人類靈魂的工程師”這個光榮稱呼。

四、師范院校音樂專業(yè)教師內涵建設離不開創(chuàng)新

具有創(chuàng)新動力是一個民族進步的無限動力。尤其是處在我們發(fā)展中的國家，創(chuàng)新就顯得必不可少。國家想要興旺發(fā)達首先要提倡的就是創(chuàng)新。作為社會進步的重要群體，教師的創(chuàng)新精神的提高就顯得刻不容緩。教師一定要有不懈的創(chuàng)新動力，不能思維定式，不能有教條主義和死板硬套的思想，更不能不經(jīng)過實踐驗證、主觀臆想。如何保持教師隊伍的創(chuàng)新精神，這就要求教師要有公平公正的人生態(tài)度，要有時刻反省自己和習慣。在遇到新問題、新情況時有自己獨特想法，考慮問題更全面，引導事物向好的方向發(fā)展。面對孤立無援的弱勢情況敢于挑戰(zhàn)權威，敢于否定，不做人云亦云的之乎者也。

五、師范院校音樂專業(yè)教師內涵建設需要構建專業(yè)人格

任何事情的根據(jù)都應該從人的根本出發(fā)，而教師職業(yè)的一切教學活動都應該從教師這個個體的人格出發(fā)。因為事物是多樣化的。同一件事讓不同的人去做會產(chǎn)生完全不同的效果，產(chǎn)生這種多樣性的效果就是因每個個體是獨一無二的，同樣也是不可取代的。更不要說通過模仿，這種東施效顰的做法只會帶來災難，不會有一絲的益處。音樂專業(yè)教師這個職業(yè)對教師的專業(yè)人格要求就更高了。教育本來就是不同人之間的心靈接觸和碰撞。 教師通過自己的言行身教來傳播知識，在這個過程教師更應該努力構建自己在專業(yè)知識、精神面貌上獨一無二的人格，并將自己的這種人格魅力發(fā)揚光大。

參考文獻

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作者簡介：蔣詔宇（1984．06—），男，河南焦作人，聲樂碩士，助教。研究方向：聲樂演唱與教學。