內蒙古呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學音樂教育的現狀

代曉瓊（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150000）

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內蒙古呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學音樂教育的現狀

代曉瓊
（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150000）

【摘要】長久以來，音樂課在中小學一直處于一個比較尷尬的地位，尤其在物質條件較為落后的農村地區。學校領導不重視，學生上課不認真，家長不認可的“三不”的狀態持續了較長的時間，音樂課的教學效果可想而知。隨著素質教育的深化和對創新教育的重視，中小學音樂教育也正日益受到全社會的重視，但縱觀農村地區，各個學校的音樂設施不齊全，課程設置不合理，師資力量不雄厚等問題著實令人堪憂。民族音樂是我國音樂的瑰寶，但是對于學生而言，對于民族音樂的了解比較少，對民族音樂也不感興趣。本文立足于內蒙古呼倫貝爾實際，擬從通過問卷調查來分析當地具有民族特色的中小學音樂教育現狀，并分析造成這種現狀的原因，進而提出解決問題的策略。

【關鍵詞】呼倫貝爾；中小學；民族特色；音樂

《小學音樂課程標準（2011版）》第二部分課程基本理念第四條指出，“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容。通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近現代和當代社會生活的優秀中國音樂作品，也應納入音樂課的教學內容”。將民族音樂教育寫入課程標準，也看出國家教育對于民族音樂的重視。 作為一線的教師，要正確領會課程標準的內容，在自己的課堂教學中重視民族音樂教育，不斷培養學生的民族音樂情感，將中國優秀的音樂文化進一步傳承下去。

一、新課程背景下的民族音樂教育

自新課程改革以來，音樂教材也發生了很大的變化，深入分析現行的音樂教材不難發現，其中民族音樂所占的比重是比較大的。除了人教社的音樂課本，很多地區也出版了本地區的音樂教材，在這些教材之中，還增加了很多鄉土音樂的內容。從教材的這個變化來看，從國家到地方對于民族音樂很重視，愿望也是非常美好的。弘揚民族音樂文化應該從娃娃抓起，從中小學生抓起，傳承中國優秀的民族音樂文化是每一位音樂教師義不容辭的責任。

雖然愿望是美好的，但是縱觀我國目前的國情，想讓學生對民族音樂產生濃厚的興趣，依然任重而道遠。究其根本原因，就是各種流行音樂的泛濫。打開電視，中國好聲音、超級女聲、超級男聲，各種名目繁多的選秀節目，充斥著學生的眼睛和耳朵。加上流行音樂相比于民族音樂更加朗朗上口，因此學生對流行音樂更加喜愛。 從這個現狀來看，中小學民族音樂道路之路走起來并不順暢，需要廣大中小學音樂教師為之付出艱辛的努力。在具有民族特色的農村中小學地區，更需進一步弘揚民族音樂，不斷強化音樂設施和師資配備，真正發揮民族特色地區的中小學音樂教育特質。

二、內蒙古呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學音樂教育調查與分析

（一）內蒙古呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學音樂教育調查陳述

為了對當前內蒙古呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學教育現狀有一個比較全面的了解，筆者針對此地區進行了調查問卷，此次問卷共下發2000份，其中小學生800份，高中生900份，教師300份。就實際情況而言，由于活動能力的局限性，使得調查問卷只不過是小規模的調查，這樣的調查不一定具有很大的權威性與準確度，但是通過調查問卷的分析，我們還是有了較為深刻的感觸，調查結果喜憂參半。

通過調查分析，此次調查的結果與很多權威機構的論證是相符的。例如，通過調查發現，很多學生對于音樂很喜歡，但是卻不愛上音樂課，這樣的結果與基礎教育新課程教師教育系列教材的調研結論相一致。再比如，現在的學生對于各種流行音樂等的關注度遠遠超出了民族音樂等。總之，內蒙古呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學學生對于民族音樂的興趣是非常淡漠的，對于本該了解民族音樂知之甚少，而且對于教師的講解表現出一定的厭煩，這不得不引起我們的深思。

（二）內蒙古呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學音樂教育調查問卷統計分析

1.學生調查情況分析

此次對于學生的問卷調查一共分了三個方面的內容：第一是學生平常接觸最多的音樂形式，第二是給自己喜歡的音樂形式排序，第三是對中國民族音樂的了解。

在第一項調查中我們發現，學生平常接觸最多的音樂形式百分比排序如下：流行音樂87.2%，古典音樂9.8%，民族音樂3%。接觸民族音樂的3%的學生中，其中小學生占到了89%，而中學生只占到了11%左右。從這個調查數據當中，我們也能夠看出一定的問題，目前內蒙古呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學音樂的教育現狀和學生對于民樂的感受能力，小學優于初中，這也是新課程改革下我們取得的可喜成果。

在第二項的調查中我們給出了三種音樂形式，分別是西方古典音樂、現代流行音樂以及中國民族音樂。調查的1700名學生中，其中將中國民族音樂排在首位的占10.1%，而排在末位的有72.8%。其中，小學生將其排在首位的越有29%，排在末位的有36%，而初中生的兩組數據分別為7%和76%。

第三項調查給出了三個選項，分別是非常熟悉、比較熟悉、不太熟悉。通過調查，目前在中小學，對于中國的民族音樂非常熟悉的占到9.6%左右，比較熟悉的占到39.3%，不太熟悉的有51.1%。其中，小學生這三個選項所占的比例分別為27.5%、52.5%、20%；中學生則為7%、32%、61%。這一數據清晰地反映出了，我們對于民族音樂教育的重視程度直接決定著學生對于這方面素養產生的差異。

2.教師調查情況分析

此次對于教師的問卷調查一共給出了三個選項：第一項是你的學生對于民族音樂是否感興趣，第二個選項是你對目前課程改革給中小學民族音樂教育帶來的改變是否滿意，第三個是你是否有決心繼續改革讓你的學生愛上民族音樂。

通過300份調查問卷的分析，統計的數據如下：

第一項，非常感興趣30.6%；比較感興趣47.3%；不感興趣22.1%。

第二項，非常滿意42.2%；比較滿意；38.4%；不太滿意19.4%。

第三項，非常有決心51.7%；比較有決心35.6%；沒有決心12.7%。

其中，中學教師三項調查的第一個選項都低于小學教師的調查。

通過這組數據我們能夠看出，通過新改革的進行，內蒙古呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學學生對于民族音樂的關注度較以往有了較大幅度的提升，老師們對于課改的滿意度還是不錯的，絕大多數教師都有信心將課程改革繼續下去，使得自己的學生都能夠愛上民族音樂，不斷傳承中國優秀的音樂文化。

三、內蒙古呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學音樂教育調查總結

（一）經驗的總結

應該說，這次調查問卷的人數比較多，尤其是學生層面，達到了1700人，這是一個比較大的工作量，后期對于數據的統計也是一項繁瑣的工作，但是只有具體的認真實施才能夠得到客觀準確的數據。這次的調查數據讓我們看到，通過十幾年的新課程改革，民族音樂在內蒙古呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學音樂教育中的地位得到了一定的提升，學生對于民族音樂的重視程度也較以前有了較大的進步。更為可惜的是，內蒙古呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學廣大音樂教師也有決心和信心將民族音樂傳承下去，讓自己的學生通過音樂課的學習愛上民族音樂。

（二）存在的問題

當然，通過這次問卷調查，我們也發現了不少問題，其中最為主要的問題就是雖然老師和學生對于民族音樂的認識都有了不同程度的提高，但是當我們涉及到一些民族音樂的基本概念等知識的時候，學生們往往不知道應該怎樣回答，這也給我們敲響了當地民族音樂教育的警鐘，主要有以下三個方面的問題：一是對民族音樂概念的認識不夠；二是對民族音樂本質的認識不夠；三是對民族音樂素養的認識不夠。

四、加強內蒙古呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學音樂教育的對策

（一）打造民族音樂教育的良好環境

1.學校環境

在學校之中，音樂課是學習民族音樂的主陣地，作為音樂教師，可以先通過一些帶有民歌韻味的流行歌曲，讓學生明白流行音樂其實也是離不開民歌的，民歌是一切音樂創作的源泉，從而激發他們學習民族音樂的興趣。要在課堂上通過豐富多彩的教學形式給學生展示民歌創作家門的輝煌歷程，使學生對這些作曲家肅然起敬，進而去聆聽他們的作品。 另外，課間，學校也可以經常播放一些民族音樂，使學生受到潛移默化的熏陶，優美的茉莉花的旋律會蕩滌學生的心靈。這些環境的營造都可以讓學生盡快地喜歡上中國的民族音樂。

2.社會環境

社會大環境對于中小學生學習民族音樂也起著至關重要的作用。作為社會而言，可以通過舉辦民族音樂演唱會、民族音樂知識競賽等來吸引廣大中小學生參加，邀請一些民族音樂作曲家給孩子們普及一些民族音樂知識，公眾的音響中多播放一些民族音樂，這些都是學生受到熏陶的手段。

3.家庭環境

父母是孩子的第一任老師，對于孩子而言，父母言傳身教的作用是非常重要的。如果家中處處充斥著流行音樂的聲音，試問孩子又怎會愛上民族音樂。因此作為家長要在家中給孩子創設一個學習民族音樂的氛圍，家中時刻被民族音樂環繞，家長經常與孩子談論一些有關民族音樂的話題，久而久之，孩子自然就會對民族音樂產生濃厚的興趣。

（二）完善民族音樂教育的教學內容

1.挖掘音樂教材中的民族性

在呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學音樂教材中，民族音樂的內容其實占的比重并不是太少。作為音樂教師，必須要充分挖掘音樂教材中民族性的東西，通過對這些內容的介紹，喚起學生內心的民族自豪感，喚起每一個學生作為中國人的驕傲。這種情感的喚醒，必定使得學生對民族音樂充滿深深地感情，愿意去了解、去學習。

2.將民族樂器引進課堂

中國的民族樂器豐富多彩，古琴、古箏、琵琶、揚琴、二胡等等，每一種民族樂器都有著自己獨特的演奏風格和著名的樂器。 在音樂課堂上，教師可以根據民課本中出現的民族音樂的特點，將民族樂器適時地引進課堂，給學生加以介紹，如果能請專業人員現場演奏，對學生的觸動會更大。

3.編寫民族音樂校本補充教材

在呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學，作為音樂教師要充分利用校本課程的時間，編寫適合本學校學生實際的民族音樂補充教材，通過民族樂器介紹、名族樂曲欣賞、認識民族音樂作曲家、了解民族音樂的創作歷程，讓學生熟悉中國的傳統音樂，了解相關的知識，喚起他們對民族音樂的熱愛。

4.充分利用當地民族音樂文化資源

中國地大物博，幅員遼闊，每個地域的風俗民情和地域文化也不盡相同，例如北京有我們中國傳統的國粹京劇，山東則有山東呂劇，河南的豫劇享譽海內外等等。作為音樂教師，要充分利用自己本地區的民族文化資源，帶孩子到當地的劇團、劇院去觀看演出，了解這些演職員工的生活、訓練以及創作，加強學生愛家鄉音樂文化的情感。

（三）創建有效的民族音樂家教學模式

“民族音樂家教學模式”，雖然表面看起來這個說法似乎有點夸大，事實上，這種提法是非常適合中小學生的年齡特征的。一下子將他們上升到“某某家”的高度，學生的心氣兒一下子便提高了。在這種教學模式中，要通過課前讓學生自己搜集和本節課有關的民族音樂知識、樂器等，課堂上通過“民族音樂家”的環節由他們自己親自為同學們進行講解，不斷地開拓學生的藝術視野、增強他們的體驗能力、提高學生們的藝術感受力、審美力以及創造力。通過教師與學生的共同努力，讓孩子們不斷發現民族音樂中的美，領會民族音樂中的妙，體驗民族音樂中的情，讓優秀的民族音樂作品不斷陶冶學生的情操，感受民族音樂的博大精深以及豐厚的藝術神韻。

結語

對于呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學音樂教育而言，單靠學校的力量是不夠的，它需要社會、家庭和學校一起努力：社會大環境下要加強對民族音樂教育的各種宣傳，推薦優秀的作品；在家庭教育中家長要注意為學生營造一個感受、學習民族音樂的氛圍；在學校中，音樂課是學生進行民族音樂學習的主陣地，教師要通過豐富多彩、形式多樣的教學方式，充分激發學生的興趣，調動學生的各種感官，感受民族音樂的魅力，只要將這條道路堅定不移地走下去，成績會更加顯著，我們的民族音樂一定會走進更多孩子的內心，呼倫貝爾具有民族特色的農村中小學音樂教育也將取得更加好的效果。

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作者簡介：代曉瓊，（1985．8—）、女，籍貫：黑龍江省望奎縣，工作單位：黑龍江省哈爾濱師范大學，研究生。