從實踐中談社區聲樂教學

張 靜

（四川師范大學，四川 成都 610101）

從實踐中談社區聲樂教學

張 靜

（四川師范大學，四川 成都 610101）

近年來，城市內的社區服務做得越來越好，不少社區開展了藝術活動，如民族舞、瑜伽、合唱等，本文擬從近兩年的社區聲樂教學實踐出發，淺談社區聲樂教學。

社區；歌唱；因材施教

一、成員組成

社區聲樂課程的成員組成與其他聲樂課程不同，社區課程面向一個或附近幾個社區的居民，上課時間比較固定，又有一定的經濟支出，因此參加歌唱學習的多是退休或閑賦在家，又有一定的文化知識及精神追求的中年人，年齡多在40-60歲之間，這其中又尤以女性為主，占到九成及以上。

二、適宜的教學方案

社區聲樂教學屬于興趣類課程，多是居民與社區管理者協商開設，有的社區有條件提供教學場所，有的租用附近的文化館或類似教學場所，最初的成員可能并不多，并隨時有所增減，每節課上課的人數不穩定，因此教學方案的制定尤為重要。前期，由于成員較少且不固定，男女比例不協調，適合教授一些基礎的歌唱知識及技巧，在成員比較固定且達到一定的人數之后，可以慢慢向合唱方向發展。我所接觸的兩個社區團體，最初成員不過十數人，在近兩年的時間內，已近百眾，因此，根據實際情況，適時的調整的教學方案很重要。

三、循序漸進的教學過程

（一）科學的歌唱理論知識講解。社區學員多有一定的教育基礎，他們有足夠的判斷力與強烈的求知欲望，因此歌唱理論知識的講解必不可少。包括歌唱器官的組成、橫膈肌的運動、氣息運用、共鳴腔體的構成與應用、聲帶閉合、口腔開合、咬字吐字的方式方法等，凡是在歌唱中涉及的理論知識都應逐一仔細講解，但不用急在一時，可以結合歌曲慢慢的逐一講解，不斷加以鞏固。

（二）歌唱前的準備。由于歌唱者的年齡偏高，教學前可以進行短時間的熱身，幫助他們充分舒展身體，可采用擴胸運動、振臂運動、體轉運動及一些簡單的瑜伽動作，準備過程中，積極調整呼吸節奏，為接下來的氣息訓練做準備。

（三）氣息訓練。面對這些有著豐富社會經驗的學員，可以用生活中的范例來幫助他們理解氣息的運動。訓練時，讓學員想象面前有一張布滿灰的桌子，盡量一口氣將桌面上的灰吹干凈，或面前有一個燃有四十只蠟燭的蛋糕，盡量一口氣將所有蠟燭吹滅，練習過程中，一手輕觸小腹，一手放于腰測，注意感受訓練時腰腹部肌肉的運動。

氣息訓練的方式還有許多，如深呼吸數數、學狗狗快速喘氣、聞花吸氣后發長音等，但要盡可能的固定其中一種訓練方法，反復練習。每次練聲前，加入五分鐘左右的氣息訓練，對后面的發聲訓練非常有幫助。

（四）發聲練習。考慮到這個年齡層次的學員大都盲目的模仿過許多早期的民歌演唱方法，沒有得到正規的訓練，養成了一些錯誤的歌唱習慣。因此，發聲練習時，宜選用開口音，最為適合的是元音“o”，不僅利于腔體的打開，且發音時，喉頭天然處于較低的位置，利于歌唱。

發聲練習時要盡量做到元音清晰、音準準確，氣息連貫。社區學員在發聲訓練時，很容易越唱越慢，教師一定要合理掌控節奏。同時為避免學員過于拘謹，可以讓學員隨著音樂做一些簡單動作，幫助學員放松身體，同時也使練聲過程更加生動有趣。

（五）歌曲學習。社區聲樂課程是興趣課程，學員平時都比較繁忙，且年齡程度不一，接受新知識的速度各異，因此應首先考慮大家耳熟能詳的歌曲。

在聲樂學習之初，盡量選擇開口音較多的歌曲，利于管道的建設，聲音的通透。歌曲可適度降調，將音高控制在在小字二組的d以下，歌曲節奏要盡量簡單易學，可采用《送別》、《大海啊，故鄉》、《鼓浪嶼之歌》等，一段時間的訓練后，在有一定的聲樂基礎下，可逐漸增加歌曲難度，選擇《牧羊曲》、《化蝶》、《鴻雁》等歌曲。

絕大多數學員通過聆聽與模仿學習歌曲，因此在節奏與音準上難免有所偏差，在教學過程中，要及時對出現的問題進行糾正，在歌唱中，每一處出錯的音準、節奏類型都必須單獨練習。

（六）語言訓練。語言訓練在歌唱訓練中必不可少，發聲練習中，可以加入換元音練習，交替使用a o i u ü，盡量做到熟練的轉換元音，為之后的語言訓練進行鋪墊。

語言練習，可以通過高位置朗誦歌詞來訓練，朗誦過程中，及時對易出錯的輔音、元音加以糾正，詳細講解易出錯輔音、元音在發聲時各個發聲器官的運作。例如：g k h，發聲時需要先稍稍抬起舌根，擋住氣流，歌唱中發聲時，要比日常講話稍微夸張一些，要盡量感覺氣流沖擊上顎，保持聲音的高位置。又如復韻母：ai ei，發音時先發a e，在這個過程中舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，由a e到i有一個滑動的過程，同時，主要元音a e的時值盡量長與i，以利于共鳴腔體的充分打開。教學過程中，應反復進行正確的咬字吐字示范，同時強調發聲時各個器官的協調配合，便于學員理解記憶。

（七）課堂情緒把控。在教學過程中，為了更好的調動學員的情緒，要盡量做到教學方式的靈活多變，可采用分組唱、交替唱、重唱、齊唱、表演唱等方式，演唱節奏歡快的歌曲時，可以加入簡單的舞蹈、踢腿、踏步等動作。

歌曲的情緒處理是社區聲樂教學中最易出彩，也是學員最為感興趣的部分。社區成員有著豐富的社會經驗，教學中可在節奏、力度、歌詞、旋律走向上適時提點，幫助他們更準確的把握歌曲情緒。教學過程中，應該及時對學員的表現進行適度的肯定與表揚，讓學員始終保持飽滿的情緒。

四、結語

社區聲樂教學方式需要根據每一個社區的實際情況制定，以上教學方式僅是我兩年教學實踐的總結，在今后的教學中，我還將不斷探索。

［1］ 王德安.中老年聲樂教程.湖南文藝出版社，2006.