新時(shí)期我國(guó)高等院校鋼琴教育教學(xué)的問(wèn)題與改革策略

劉 甄

（太原市文化藝術(shù)學(xué)校，山西 太原 030009）

新時(shí)期我國(guó)高等院校鋼琴教育教學(xué)的問(wèn)題與改革策略

劉 甄

（太原市文化藝術(shù)學(xué)校，山西 太原 030009）

鋼琴教育是高校音樂(lè)教育的重要組成部分，通過(guò)鋼琴教育可以提升學(xué)生耳目四肢的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和較高的音樂(lè)素養(yǎng)，其中，音樂(lè)素養(yǎng)是當(dāng)下我國(guó)各大高等院校鋼琴教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注和研究一項(xiàng)課題。實(shí)踐教學(xué)中，由于教育觀念、方法、內(nèi)容陳舊落后，很多高校鋼琴教育已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，高校鋼琴教育亟需改革與創(chuàng)新。鑒于此，本文詳細(xì)分析了高校鋼琴教育現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出合理的解決措施，以期為業(yè)內(nèi)同行提供有益參考。

高等院校；鋼琴教育；音樂(lè)素養(yǎng)；改革策略

一、高校鋼琴教育現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的理論知識(shí)缺乏重視。理論知識(shí)是鋼琴學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)內(nèi)容和最重要的組成部分，學(xué)生理論基本功是否扎實(shí)將直接影響到其實(shí)踐演奏水平和音樂(lè)表現(xiàn)能力。目前，很多高等院校在鋼琴理論知識(shí)教學(xué)上都功夫不足，究其原因主要是我國(guó)很多音樂(lè)類藝術(shù)生在進(jìn)入大學(xué)之前都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)理論知識(shí)培訓(xùn)，更沒(méi)有形成全面的知識(shí)系統(tǒng)鏈，再加上高校音樂(lè)教師對(duì)這一情況又缺乏了解，從而在課堂上忽視了對(duì)理論知識(shí)教學(xué)的重視，最終導(dǎo)致我國(guó)音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生普遍存在理論知識(shí)不系統(tǒng)、綜合表現(xiàn)能力不強(qiáng)、音樂(lè)素養(yǎng)偏低等問(wèn)題。

教學(xué)內(nèi)容和手段陳舊落后。很多高等院校的鋼琴課程仍然采用“一本教材、一塊黑板、一架鋼琴”的傳統(tǒng)教育模式。課堂上，教師機(jī)械性地講解灌輸，學(xué)生機(jī)械性的接受，整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)的興趣，主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，更談不上音樂(lè)素養(yǎng)的提升。近年來(lái)，教育新課程改革不斷深入開(kāi)展，新課程改革對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，其倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，教師要不斷挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛力，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新、實(shí)踐和應(yīng)用的綜合性能力。同時(shí)，高校教育工作者要注意審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)應(yīng)變，以滿足新時(shí)期的素質(zhì)教育需求。

缺乏理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。鋼琴學(xué)習(xí)最終以表演的形式展示出來(lái)，扎實(shí)的理論功底是學(xué)生奏出優(yōu)美旋律的前提基礎(chǔ)，而完美表演又必須建立在健全鋼琴理論體系之上，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，才能讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解，從而形成音樂(lè)思維、提升音樂(lè)素養(yǎng)。目前，高校音樂(lè)教育中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)都存在很多弊端，一方面，教師課堂理論講解缺乏操作方法和技巧等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生難以在腦海中形成音樂(lè)畫面，對(duì)理論理解程度不夠；另一方面，在學(xué)生理論知識(shí)掌握不足的情況下，很多教師過(guò)于偏重于對(duì)學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)普遍低下的局面。

二、高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的措施和方法

尊重個(gè)性化差異，因材施教。學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，要想順利完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂質(zhì)量就必須以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，習(xí)慣特點(diǎn)等個(gè)性化差異來(lái)確定教育目標(biāo)、方法。

因材施教是一種先進(jìn)的教學(xué)教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用中得到了教育工作者的廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。其以教師對(duì)學(xué)生的充分了解為基礎(chǔ)，要求教師擁有足夠的耐心，經(jīng)常性地與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生真實(shí)情況，而以此為基礎(chǔ)制定的教學(xué)方案才更具備科學(xué)性和可操作性。教學(xué)實(shí)踐中，可能會(huì)面對(duì)學(xué)生數(shù)量多，學(xué)習(xí)能力和水平差異化巨大的現(xiàn)象，此時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，比如把一個(gè)班級(jí)分為高、中、低三個(gè)層次等級(jí)，以不同層次學(xué)生的知識(shí)接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課堂內(nèi)容和進(jìn)度，盡量做到兼顧整體，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

加強(qiáng)理理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。鋼琴是一門操作性很強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)，教師既要注重理論知識(shí)的授予，又要加強(qiáng)對(duì)演奏能力的培養(yǎng)，這就要求在教學(xué)過(guò)程中，注重將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。課堂中，教師可以先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，并幫助學(xué)生總結(jié)演奏方法和技巧，之后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中理解理論知識(shí)，體悟鋼琴演奏的要點(diǎn)，同時(shí)逐步提高其創(chuàng)新能力、表達(dá)能力，并于潛移默化中培養(yǎng)音樂(lè)思想。

養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。堅(jiān)持有效的訓(xùn)練是提升鋼琴演奏水平、熟練鋼琴演奏技巧的唯一途徑，同時(shí)也是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效方法。教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，帶領(lǐng)他們養(yǎng)成正確的演奏和練習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，在學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感逐漸增強(qiáng)、技能不斷熟悉的基礎(chǔ)上，再逐步增加難度，循序漸進(jìn)。值得一提的是，鋼琴學(xué)習(xí)需要擁有足夠的耐心和毅力，因此，在學(xué)生遭遇困難或出現(xiàn)怠慢情緒時(shí)候，教師一定要及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生恢復(fù)自信、激發(fā)興趣，在日常積累中慢慢領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴是一種富有很高技巧性的演奏樂(lè)器，在教育教學(xué)中，教師必須重視創(chuàng)新與改革，隨時(shí)關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的前沿理論，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，打造出一套科學(xué)完整的課程體系，爭(zhēng)取將學(xué)生打造成具有較強(qiáng)節(jié)奏感、理解力、聽(tīng)寫力的綜合藝術(shù)者。

［1］ 張文.淺談學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)在高校鋼琴教育中的提升策略［J］.文史月刊，2014，S3.

［2］ 尹娜.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育研究［J］.人才資源開(kāi)發(fā)，2014，24.

［3］ 秦賢榮.簡(jiǎn)析在高校鋼琴教育改革中的問(wèn)題［J］.藝術(shù)研究，2013，01.

［4］ 孫巖.對(duì)我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考［J］.音樂(lè)生活，2015，01.