《經(jīng)濟(jì)法》課程導(dǎo)入的有效性探究

李娟

摘要：經(jīng)濟(jì)法課程作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的公共平臺課程，納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，已經(jīng)形成了學(xué)科教育領(lǐng)域的基本共識。經(jīng)濟(jì)法作為專業(yè)平臺課往往在較低年級涉及，相對于專業(yè)核心課程來說往往不太受到學(xué)生的重視。但是通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，經(jīng)濟(jì)法課堂導(dǎo)入對教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。本文主要針對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂導(dǎo)入的相關(guān)問題進(jìn)行論述，旨在通過相關(guān)方面的研究，探討課堂導(dǎo)入在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中對于提高課堂效率的重要性。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法;課程導(dǎo)入;課堂效率

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0121-02

一、引言

經(jīng)濟(jì)法課程是武昌首義學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開設(shè)的一門專業(yè)平臺課程，開設(shè)的專業(yè)包括財(cái)務(wù)管理、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易以及營銷五個專業(yè)，涉及的學(xué)生人數(shù)眾多。專業(yè)平臺課的開設(shè)時間通常在專業(yè)核心課程之前，接觸的是較為低年級的學(xué)生，有的甚至是大一的新生。有的學(xué)生或者認(rèn)為與自己的專業(yè)關(guān)系不緊密，或者覺得這是過于專業(yè)的一個部門法律課程，此時如果簡單直接地進(jìn)入具體課程的學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)思維能力和運(yùn)用法律知識解決實(shí)際問題的能力，無從取得高效的課堂質(zhì)量。因此，根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的課堂導(dǎo)入是教師向?qū)W生引入新知識，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要活動方式，是教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。本文以《經(jīng)濟(jì)法》為例，討論教師應(yīng)如何在較短的時間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動，引起學(xué)習(xí)新知識的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí);同時也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進(jìn)入聽課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

二、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀

在近幾年經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中，對各專業(yè)學(xué)生的第一堂課的調(diào)查結(jié)果顯示絕大部分學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)興趣不高，而且其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自身的專業(yè)核心課程。分析原因可以歸結(jié)為：首先很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)一個部門法律定是枯燥乏味的，加之這門課程選用的教材是注冊會計(jì)師考試指定用書，該教材內(nèi)容繁多，知識點(diǎn)零散，從頭到尾都是純文字的敘述，沒有一個公式符號。這對于偏理科一點(diǎn)的學(xué)生來說更是提不起任何興趣。因此，學(xué)生會理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)方式就是簡單的“死記筆記—硬背法規(guī)—突擊應(yīng)考”;其次，教師在課堂教學(xué)中將會涉及大量的法律術(shù)語，解釋法律規(guī)范，從法條到法條，從規(guī)定到規(guī)定，大量的法言法語可能并不是學(xué)生所能接受的語言和方式，而由于缺乏前期必要的法律知識的積累，加之法學(xué)本身的專業(yè)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，使得學(xué)生對法律術(shù)語感覺陌生，對法律規(guī)范感覺晦澀，對法律精義感覺深奧，理解比較困難。為此，在具體進(jìn)入課程知識學(xué)習(xí)之前如何能夠有效地將學(xué)生留在課程并且持續(xù)高效率的留在課程就顯得十分必要，而課堂導(dǎo)入是學(xué)生感知一門課的首要環(huán)節(jié)，因此有效的課堂導(dǎo)入也成提高課堂效率的重要手段。

三、關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程導(dǎo)入方式的思考

武昌首義學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程涉及全院的所有專業(yè)學(xué)生，而不同專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自身專業(yè)需求是不一樣的，所以在第一次課程的時候希望比較理想的抓住學(xué)生注意力和興趣點(diǎn)，應(yīng)該首先從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)。結(jié)合幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為以利益相關(guān)性原則為導(dǎo)向的引導(dǎo)有助于提高課程的效率和效果。如果大家都是利益相關(guān)者，與同學(xué)現(xiàn)實(shí)利益或者潛在的風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)，這件事情必然會引起重視。因此，本文從利益相關(guān)性的原則出發(fā)提出了幾點(diǎn)建議：

（一）結(jié)合自身風(fēng)險(xiǎn)防范的利益導(dǎo)向

絕大多數(shù)大學(xué)生的年齡都達(dá)到了18周歲，屬于法律上認(rèn)定的完全行為能力人，可以完全獨(dú)立地進(jìn)行民事活動，能夠行使民事權(quán)利和獨(dú)立承擔(dān)民事義務(wù)的能力。首先讓同學(xué)認(rèn)清自己的行為是與要依法對自己的行為承擔(dān)民事責(zé)任相對應(yīng)的，然后進(jìn)一步用案例說明。城市私家車的保有量逐年攀升，成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊粋€部分。越來越多的大學(xué)生在校期間會考駕照，尤其是拿到駕照后可以沖抵一部分學(xué)分的情況下，考駕照接觸車的比例也逐年增加。但是，作為一個在校生，以拿學(xué)分為目的的考駕照接觸車，對于車輛帶來的風(fēng)險(xiǎn)意識可能還不太明確。因此，以行車安全為案例導(dǎo)入關(guān)系到同學(xué)的切身利益，同時也會提起對法律常識的興趣。例如，公共假期，朋友一行人開車到另外一個朋友小區(qū)家里聚會結(jié)束后，從樓棟出來分別從車后面走到前面上到駕駛位和副駕駛位置。上車后司機(jī)正常的點(diǎn)火打燈起步走了不到兩米就碾壓了個東西，下來查看發(fā)現(xiàn)是一個年齡50左右的成年男子。報(bào)警后，急救醫(yī)生宣布該傷者已經(jīng)沒有任何生命體征。后經(jīng)交警現(xiàn)場勘查和相關(guān)人員的檢測發(fā)現(xiàn)，小車上的一行人均沒有酒駕和毒駕，健康狀態(tài)和精神狀態(tài)良好，但是死者處于嚴(yán)重醉酒狀態(tài)，無法辨認(rèn)自己的行為，而且死者所處的位置是小車司機(jī)和同伴的視線盲區(qū)。由于課堂時間的限制，經(jīng)過簡化在陳述完這個案件后，向?qū)W生拋出的問題是，讓他們從常識上判斷這個事故的責(zé)任應(yīng)該如何劃分？大部分同學(xué)都會認(rèn)為司機(jī)和死者都應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，但是有學(xué)過交規(guī)的同學(xué)會給出不同的意見，司機(jī)應(yīng)該付全責(zé)。因?yàn)樗麄冎肋`反機(jī)動車駕駛?cè)藨?yīng)當(dāng)遵守道路交通安全法律、法規(guī)的規(guī)定，按照操作規(guī)范安全駕駛、文明駕駛，負(fù)全責(zé)。當(dāng)同學(xué)聽到這個結(jié)果的時候，大家都驚訝不已。很顯然，大家都意識到了這其中的風(fēng)險(xiǎn)問題，這就是一個比較好的開始，學(xué)生們開始思考生活中所存在的風(fēng)險(xiǎn)，而避免或者降低風(fēng)險(xiǎn)需要我們具備一定的法律常識以及保持這樣的法律意識可以受益終身。

（二）提高課程成績的利益導(dǎo)向

通過上述案例可能不能調(diào)動所有同學(xué)的積極性，為了能夠使更多同學(xué)的注意力和興趣集中到課堂，更好的提高課堂效率，可以進(jìn)一步將學(xué)業(yè)成績這一學(xué)生直接利益作為導(dǎo)入的第二階段。分享往屆學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的心得體會，介紹往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與最終的考試成績。總體上分成三個階梯狀，第一個階梯極少數(shù)同學(xué)會認(rèn)為這個課程還很簡單;一部分認(rèn)為還能接受不是很難;一部分認(rèn)為內(nèi)容過多很難，考試不容易通過。對于學(xué)習(xí)平臺課程的低年級同學(xué)來說，課程的成績還是需要受到足夠重視的，對于大學(xué)各方面的發(fā)展都是一個決定因素。另外，對于財(cái)務(wù)管理和會計(jì)專業(yè)的同學(xué)來說，經(jīng)濟(jì)法是他們職業(yè)發(fā)展中相關(guān)職業(yè)證書考證中的必考科目，加上課程使用的是注冊會計(jì)師考試指定教材，這部分學(xué)生對該課程的重視程度迅速提升到一個高度。因此，從自身課程成績的角度上引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程的重視程度也是有一定效果的。

（三）增加就業(yè)滿意率的利益導(dǎo)向

自從2013年我國高校畢業(yè)生數(shù)量創(chuàng)下699萬新高，面臨“最難就業(yè)年”后，2014年和2015年高校畢業(yè)人數(shù)仍持續(xù)增長，分別是727萬和749萬。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國大學(xué)校就業(yè)率均可以達(dá)到90%左右，但是就業(yè)的大學(xué)生當(dāng)中有近不到一半對自己所簽單位不滿意。因此，就業(yè)難一定程度體現(xiàn)在就業(yè)的滿意度或者與專業(yè)不能完全匹配上。就該問題曾有輿論表示“就業(yè)難”的原因主要是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位以及專業(yè)不對口，供求矛盾加大。被調(diào)查的60%企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實(shí)際知識應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化不出來，不能變成自己在崗的實(shí)際能力。我國大學(xué)生一般適應(yīng)周期在1—1.5年才能獨(dú)立完成工作，而發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是2-3個月。其實(shí)，發(fā)達(dá)國家，以美國為例的大學(xué)本科教育的重要傳統(tǒng)是通識教育，培養(yǎng)通用型人才。因?yàn)樾７揭呀?jīng)考慮到學(xué)生從學(xué)校出來的專業(yè)不對口問題，所以先要把基礎(chǔ)打好，當(dāng)真正發(fā)現(xiàn)專業(yè)不對口的時候，還可以在此基礎(chǔ)上具備迅速的自我學(xué)習(xí)能力。所以，經(jīng)濟(jì)法課程作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開設(shè)的一門平臺課程，其目的并非是各個專業(yè)的學(xué)生都從事與法律相關(guān)的工作，更多的是通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)這門課程的一種學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的眼界更加開闊，對待自己核心專業(yè)問題的視角更加全面，更好地勝任將來的工作，尤其是在跨界的時候?qū)W生的就業(yè)空間會更寬闊，同時也應(yīng)該降低自身在執(zhí)業(yè)工作中的相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)。

三、結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂的導(dǎo)入，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)，作為新授課的導(dǎo)語應(yīng)當(dāng)也是教學(xué)內(nèi)容的一部分，要與后面的主題前后照應(yīng)，否則生硬加入的內(nèi)容不僅失去了原本的意義還有可能適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。一個非法律專業(yè)的學(xué)生首先接觸到一本專業(yè)性較強(qiáng)的教材時，如何在較短時間內(nèi)提升他們對這門課程的興趣和認(rèn)知程度是非常有必要的。因此，前期的導(dǎo)入工作在做到與課程內(nèi)容相關(guān)的前提下，更應(yīng)該注意經(jīng)濟(jì)法課程與學(xué)生自身利益之間的關(guān)系。經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐，從以上幾個方面進(jìn)行這門課程的導(dǎo)入工作后，從學(xué)生的反饋來看具有較為明顯的效果，尤其是由一開始熱熱鬧鬧的課堂討論轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)都慢慢沉靜下來跟著老師的思路開始思考與他們相關(guān)的利益和風(fēng)險(xiǎn)，也證明課程的導(dǎo)入對于提升學(xué)生興趣是具有一定效果的。

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