小學生人格權教師保護中存在的問題與思考*

楊　翠

南通大學教育科學學院，江蘇　南通　226019

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小學生人格權教師保護中存在的問題與思考*

楊翠

南通大學教育科學學院，江蘇南通226019

人格權是作為人的一項基本權利。小學生作為人必然也擁有人格權，可是，學生人格權普遍沒有得到充分尊重；教師侵犯學生人格權手段多樣化；教師侵犯學生人格權的后果危害大。通過教師對小學生人格權侵權案例的研究，本文分析了小學生人格權在教師保護的方面存在的問題，并提出對策思考。

小學生；人格權；教師保護

教師自古以來就被人們視為是最神圣的職業(yè)，教師應該是像春雨一樣“潤物細無聲”或是“化作春泥更護花”。可是我們卻頻頻聽到教師體罰、打罵學生等類似的消息，有的小學教師甚至性侵學生。是什么讓教師竟然使用這種暴力的方式來對待學生？本文基于教師侵犯小學生人格權的案例，試圖對教師屢屢侵犯學生人格權問題進行研究分析。

一、小學教師侵犯學生人格權現狀分析

(一)小學教師侵犯學生權利的類型多種多樣

如：教師訓斥、挖苦諷刺、羞辱謾罵等對學生的語言暴力，侵害了學生的名譽權；教師時常拖堂、占用學生課外時間，侵犯學生休息權；教師私自拆翻學生日記和信件、在班上安插“眼線”監(jiān)控學生的行為和活動、隨意公開學生家庭、個人隱私侵犯了學生的隱私權；教師將學生趕出教室、歧視學生等，分別侵犯了學生的受教育權、平等權等。

(二)體罰或變相體罰是最常見的侵權方式之一

近些年在網絡媒體上，我們能夠看到教師體罰學生的新聞。筆者在去小學實習時，就親眼看到教師因為學生沒有讀好課文，而用書本敲打學生的頭部。在筆者搜集的50個案例中就有35例是因教師體罰或變相體罰而導致學生生命健康權被侵害的。且教師體罰的方式多種多樣，常見的體罰方式有打耳光、用木棍打手心或身上、用腳踢學生以及揪耳朵等，嚴重的導致學生身體受重傷。

(三)部分小學教師對待學生沒有平等意識

我們在學校中經常能發(fā)現教師對學習成績較好、性格乖巧或是家里有權有勢的學生較為關心和關注，而對學習成績較差、頑皮搗蛋或是家里貧困的學生不太關注，甚至采取忽視的態(tài)度，這種行為嚴重侵犯了學生的平等權。

(四)教師在教育教學中時常無意識侵犯學生的名譽權

常見的侵犯學生名譽權的行為主要有：在眾人面前辱罵、嘲諷、詆毀學生或是給學生取具有侮辱性的外號，將學生的某些生理缺陷當作笑料公諸于眾，在班上用成績將學生分為“中等生”“差等生”等。河南駐馬店某一小學學生，因背不好古詩被教師在臉上寫下“不會背書”的話，最后學生受不了這種屈辱，將菜刀砍向自己的手。

二、教師侵犯小學生權利的原因分析

(一)部分教師法律素養(yǎng)欠缺使教師侵權屢禁不止

部分教師深信“嚴師出高徒”，加上我國公民人權意識薄弱，所以在教育教學中，教師們不自覺地會采取打罵體罰的方式來教育學生。部分教師教師教學能力不足，面對學生的錯誤，教師管理措施單一。我們調查的案例中有的教師法律意識淡薄。對法律視之不見，我行我素。而有極少部分教師卻根本不知道有關法律規(guī)定，甚至不懂法律。我調查的案例中一名教師強奸學生被發(fā)現后，竟以為可以用幾千塊錢賠償學生父母。

(二)學校管理監(jiān)管不力

作為學校管理者，學校領導應該時時關注學生安全以及教師行為，可是在不少案例中我們看到很多學校領導對教師的侵權行為并不十分重視，甚至采取放任態(tài)度，有的學校領導甚至還有包庇的行為。

(三)學生與家長的自我保護意識不強

在小學階段學生還沒有自我保護的意識，也沒有基本的法律知識，不知道哪些是自己的合法權益，也不知道教師的有些行為是在侵犯自己的合法權益。其次小學生十分敬畏教師，學生潛意識里認為聽話的學生才是好學生，特別是聽老師的話。學生所以對教師的侵權行為意識不到，即使有所察覺也不敢與家長說。而很多家長遇事軟弱，不愿得罪教師和學校，怕惹麻煩。

(四)有關法律制度不完善

目前，無論是從立法還是從教育教學來說，對于學生人格權的保護都還很不夠。盡管有些法律涉及到人格權的保護，但對于學生人格權的保護，并沒有專門的法律規(guī)定。正是因為我國法律對學生人格權的有關規(guī)定尚不明確，沒有將人格權的有關權利作為一項獨立的明確的法律來解釋和闡述，這使得教師對人格權的理解不清晰，使得家長們在面對教師的侵權時，束手無策。

三、小學生人格權保護的教師應對思考

教育的目的是為祖國培育未來的棟梁，而侵犯學生人格權的行為會嚴重危害學生身心健康，會使學生喪失正常人格和健康心理。就此，我們可以從以下幾點去防止和規(guī)避教師的侵權行為。

(一)提升教師的法律素養(yǎng)，讓學生人格權有教師保護

我們國家是法治國家，每一個公民都應知法懂法，作為教師更應該提升自身的法律觀念，增強法律意識，嚴格遵循法律法規(guī)中的有關的規(guī)定，維護學生的合法權益。首先在師范教育中，應該將法律法規(guī)課程作為一項重要的課程對待，讓師范生知道法律的重要性，且能知法守法；其次教師職后培訓中，學校應將法律作為教師學習的一項重要課程，要讓教師們理解法律和運用法律。

(二)完善教師的選用機制，讓學生人格權有學校保護

在教師隊伍中確實存在著許多自身素養(yǎng)和道德水平低下的教師，應該把選擇教師的權利交還給學校，讓學校在充分考察教師的道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等方面后自由選擇教師。學校要嚴格把握教師聘用這一環(huán)節(jié)。

(三)教會學生及家長自我保護，讓學生人格權有自己保護

學生的自我保護意識差，家長法律意識淡薄、遇事軟弱，是學生屢屢受傷的重要原因，所以在學生學習課程及家長學校中開設提高學生的自我保護意識和家長的法律意識的課程和學習內容十分重要。

(四)完善學生法律，讓學生人格權有法律保護

建議完善我國《教師法》、《教育法》及《未成年人保護法》等法律法規(guī)中的有關教師侵權的部分，明確教師侵權行為應負的法律責任，細化法律條款，更加明確的規(guī)定學生人格權的性質和內容，嚴厲禁止教師的任何侵權行為，違者將受到怎么樣的處罰等等。

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2095-4379-(2016)21-0050-02

楊翠(1993-)，女，侗族，貴州黎平人，南通大學教育科學學院；指導老師：許映建，南通大學教育科學學院。

*江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃重點項目(項目編號：201510304014Z)；國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項項目(項目編號：201510304014)；江蘇省教育科學規(guī)劃精品重點課題子項目(課題編號：B-a/2011/01/034)。