小學(xué)合唱教學(xué)的有效性提升途徑分析

祝樹燕（肇慶市第十六小學(xué)，廣東 肇慶 526040）

小學(xué)合唱教學(xué)的有效性提升途徑分析

祝樹燕
（肇慶市第十六小學(xué)，廣東 肇慶 526040）

合唱是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要組成部分，通過合唱活動的開展，既能夠讓學(xué)生親身體驗和參與到音樂活動中來，也能夠?qū)W得相應(yīng)的音樂知識和技能，并在校園內(nèi)形成濃郁的音樂氛圍。鑒于此，本文以所在學(xué)校為例，分析了合唱教學(xué)中存在的問題，并就問題的解決途徑進(jìn)行了思考。

小學(xué)合唱；存在問題；有效性；提升途徑

一、當(dāng)下小學(xué)合唱教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊。目標(biāo)是行動的先導(dǎo)，對整個行為過程起到引領(lǐng)作用。之所以稱小學(xué)合唱教學(xué)目標(biāo)模糊，主要是指沒有對為什么開展合唱、通過合唱達(dá)到怎樣的效果等問題沒有明確的認(rèn)識。受到多種原因的影響，很多教師都將合唱視為了單純的歌唱教學(xué)，學(xué)生熟悉了歌詞和旋律，能夠整齊的唱出，就達(dá)到了教學(xué)的目的。忽視了合唱活動對學(xué)生音樂審美、合作意識、集體榮譽(yù)感等方面培養(yǎng)的獨(dú)有價值，這既是不符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念的，更是與音樂教育本質(zhì)相違背的。

（二）教學(xué)手法單一。教學(xué)方法關(guān)系到怎樣教，如何教的問題，對教學(xué)效果有決定性影響。在具體的合唱教學(xué)中，教學(xué)手法的單一表現(xiàn)為兩個方面。首先是難以做到因人而異和因材施教。因為學(xué)生的基礎(chǔ)水平、性格脾性等不盡相同，所以不能采用一刀切的教學(xué)方法，而是應(yīng)該采用能夠?qū)⒐残院蛡€性有機(jī)融合的方法。其次是方法數(shù)量單一。示范加跟唱仍然是主要的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動的記住歌詞和旋律，使原本豐富多彩的合唱活動變?yōu)榱撕唵蔚闹R和技能教學(xué)。

（三）課程設(shè)置不合理。從當(dāng)下的課程安排來看，低年級所涉及的音樂課程相對較少，直到高年級才開始接觸合唱。這固然與學(xué)生的音樂素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力有重要的關(guān)系，但是如果沒有低年級的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，沒有對音準(zhǔn)、音高、音程等進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，那么學(xué)生很難在短時內(nèi)適應(yīng)這種幾乎全新的音樂形式，教師不得不再花費(fèi)較大的時間和精力進(jìn)行補(bǔ)課，成為了制約教學(xué)質(zhì)量提升的一個不利因素。

（四）學(xué)生有畏難情緒。合唱是一門具有較大難度的音樂活動，涉及到歌唱方法的掌握、歌曲的學(xué)唱、與他人的配合等多個方面。加之很多教師在教學(xué)中仍然簡單的采用灌輸式教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生感到乏味和厭倦，久而久之就會形成一種畏難情緒，興趣和主動性更是無從談起，使教學(xué)效果受到了較大的不利影響。

二、提升小學(xué)合唱小學(xué)有效性的途徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的樹立上，審美目標(biāo)是排在首位的，即學(xué)生通過合唱學(xué)習(xí)和合唱活動的參加，能夠獲得怎樣的審美體驗，在情感、態(tài)度和價值觀等方面獲得了怎樣的提升，是否在學(xué)習(xí)過程中嘗試了探究、體驗、合作等。具體來說，首先要將合唱視為是重要的美育渠道。通過合唱學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得真善美的陶冶和潤澤，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。其次要將合唱視為音樂欣賞和感受的重要途徑。通過各種類型合唱歌曲的接觸，擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，提升音樂感知能力，激發(fā)起對美好合唱聲音的向往。再次要將合唱視為音樂表現(xiàn)訓(xùn)練的方式。要在良好音樂習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在合唱活動中進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造，使他們的創(chuàng)新意識和能力得到有效的培養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)手法。在傳統(tǒng)小學(xué)合唱教學(xué)中，教師都是教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)者，學(xué)生按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如果仍然沿用傳統(tǒng)“講述加示范”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的興趣和主動性無從激發(fā)，也自然難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以應(yīng)該將一些新的、科學(xué)的教學(xué)方法引入到教學(xué)中。如對話式教學(xué)法，其主張在一個平等、民主的氛圍內(nèi)，通過師生之間的對話來完成學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、想法、感受等，都可以與教師進(jìn)行交流，并得到充分的重視和對待，而教師也可以根據(jù)學(xué)生與學(xué)生的對話對整個教學(xué)狀況有更全面的把握，進(jìn)而做出有針對性的調(diào)整。此外還有小組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等，都可以運(yùn)用其中，通過教學(xué)手法的革新，真正拉近學(xué)生與教師、與合唱的距離。

（三）完善課程設(shè)置。如果課程設(shè)置不合理，學(xué)生就難以獲得系統(tǒng)化的訓(xùn)練，所以應(yīng)該樹立起長遠(yuǎn)規(guī)劃，然后一步步扎實(shí)推進(jìn)。具體的課程設(shè)置可以由學(xué)校和教師根據(jù)實(shí)際情況制定，并逐步實(shí)現(xiàn)以下幾個目標(biāo)。從小學(xué)六年的學(xué)習(xí)時間來看，可以劃分為三個階段。一二年級中，主要是利用柯達(dá)伊手勢讓學(xué)生熟練掌握大小調(diào)的音階、三度音程模唱和背唱，能夠用統(tǒng)一的音色齊唱。三四年級要開始培養(yǎng)學(xué)生的二部歌唱能力。能夠用正確的歌唱方法演唱簡單的二聲部歌曲。五六年級則要學(xué)會理解和分析作品，有感情的歌唱。同時進(jìn)行具有一定難度的節(jié)奏訓(xùn)練。通過以上循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，能夠獲得系統(tǒng)化的效果，避免了學(xué)生畏難情緒的產(chǎn)生。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣和主動性，整個教學(xué)也就完成了一半。很多學(xué)生之所以對合唱存在畏難情緒，一個重要原因就是興趣的缺失。對此可以從以下兩個方面入手。首先是提升教師的教學(xué)水平。小學(xué)生的思想和情感都較為單純，他們對某一門學(xué)科的喜歡與否，在很大程度上取決于這門學(xué)科的教師。所以教師應(yīng)該通過精心的備課、生動幽默的語言、優(yōu)美的示范等，充分調(diào)動起學(xué)生的熱情。其次是提升學(xué)生的欣賞水平。要想唱，首先要學(xué)會聽，也正是在聽的過程中，才能形成唱的欲望。所以教師應(yīng)該努力提升學(xué)生的欣賞水平，特別是重點(diǎn)欣賞一首歌曲獨(dú)唱和合唱兩種演唱方式，學(xué)生立即能感受到合唱歌曲音域更加寬廣，表現(xiàn)力和感染力都更強(qiáng)，從而激發(fā)起對合唱的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，近年來，伴隨著小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，合唱的積極價值和意義也得到了更多的認(rèn)可與肯定，積極推動其教學(xué)有效性的提升，使其價值和意義得到最大化的發(fā)揮，正是小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)。從當(dāng)下存在的一些問題來看，多是由多種原因共同造成的，對于這些問題的解決也絕非是一朝一夕之功，需要廣大音樂教師樹立起堅定的信心，以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，采用合適的方式和方法予以逐步的解決，也相信在所有人的共同努力下，小學(xué)合唱教學(xué)一定能夠迎來更為廣闊的發(fā)展。

［1］徐婷婷.小學(xué)音樂合唱教學(xué)中存在的問題及解決對策［J］.西部素質(zhì)教育，2016，10.

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［3］莊惠卿.關(guān)于小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性分析［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2016，13.