中國傳統(tǒng)音樂文化在學前教育中的傳承*

褚曉冬（鞍山師范學院，遼寧 鞍山 114000）

中國傳統(tǒng)音樂文化在學前教育中的傳承*

褚曉冬
（鞍山師范學院，遼寧 鞍山 114000）

我國擁有源遠流長的傳統(tǒng)音樂文化，其豐富多彩的內(nèi)涵是伴隨著我國文化的發(fā)展而不斷推進發(fā)展的，但是，當前我國傳統(tǒng)音樂文化中的珍貴品種正在面臨著消失的危機。作為音樂傳承的重要組成部分，學前教育則是傳承中國傳統(tǒng)音樂文化中的中堅力量，特別是在傳承傳統(tǒng)音樂文化時，從學前教育抓起可以有效提升學前兒童的音樂素養(yǎng)，提高音樂鑒賞力，繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)音樂文化。本文將從我國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展現(xiàn)狀著手，闡述學前教育對傳承傳統(tǒng)音樂文化的積極作用，并根據(jù)現(xiàn)狀提出相應的解決方案。

傳統(tǒng)音樂；學前教育；傳承

在開展音樂教育時，培養(yǎng)兒童音樂情操，讓他們具有較高的音樂鑒賞力至關重要，而兒童音樂教育的關鍵時期便是學前教育。對于我國音樂教育來說，將中國傳統(tǒng)音樂文化元素植入到日常教學中，具有十分積極的現(xiàn)實意義。如今，世界各國的文化在普遍快速發(fā)展，世界化、多元化的發(fā)展趨勢面前，我國的傳統(tǒng)音樂文化受到前所未有的沖擊，來自世界各地的音樂文化正在涌入我國，因此加強我國傳統(tǒng)音樂文化教育，提升國民的民族音樂素養(yǎng)勢在必行。本文將從學前教育的教學特點著手，分析我國傳統(tǒng)音樂文化如何在學前教育中得到傳承和發(fā)揚。

一、我國傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展及傳承現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）傳承現(xiàn)狀

我國的音樂教育課程與傳統(tǒng)音樂文化之間銜接不夠密切，甚至存在脫節(jié)的現(xiàn)象，這也是導致越來越多的人并不了解我國傳統(tǒng)音樂文化的精髓所在，我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承空間逐漸減小。在我國校園中，通俗音樂是音樂教學中更趨向于的方向，無論是教學的內(nèi)容還是方法，這也是在我國兒童中廣泛演唱流行音樂的主要原因。而我國的傳統(tǒng)音樂中，例如很多民歌、小調(diào)或戲劇，很少出現(xiàn)在校園中作為音樂教學內(nèi)容，與此同時，無論是廣播、電視還是網(wǎng)絡，播出流行音樂的頻率遠高于我國傳統(tǒng)音樂，從接觸頻率來講，兒童經(jīng)常接觸流行音樂，不接觸我國傳統(tǒng)音樂，這也是導致影響我國傳承我國傳統(tǒng)音樂文化的重要方面。

（二）學前教育配套設施落后

我國的學前教育普遍存在師資力量不足的問題，特別是音樂教育課程，專業(yè)的音樂教師較少，他們大多不能有效開展關于我國傳統(tǒng)音樂文化的課程，教學質(zhì)量也有待提高，加之學前教育的相關配套設施不完善，使得我國傳統(tǒng)音樂文化在學前教育的普及工作更加艱難。但是，很多農(nóng)村等落后地區(qū)的學前教育情況則更加突出，他們沒有專業(yè)的音樂器材，更沒有專業(yè)的音樂教師，很多學前教育課程僅限于教給兒童演唱少量流行歌曲，對于我國傳統(tǒng)音樂文化的教學開展情況受到嚴重的阻礙。

（三）傳承傳統(tǒng)音樂文化方面生搬硬套，缺乏創(chuàng)新

有的地區(qū)學前教育開展了關于我國傳統(tǒng)音樂文化方面的教學內(nèi)容，但是課程設置較為粗糙，大多數(shù)是停留在復制借鑒的層面，是將很多傳統(tǒng)音樂文化的知識生搬硬套帶進課堂，很少有音樂教師能夠根據(jù)實際情況創(chuàng)新教學意識，很多民族精華的東西無法傳授給學生，學習也無法從中領會我國傳統(tǒng)音樂文化的精髓。加之學前教育的兒童本身理解能力及接受能力有限，僅僅將我國傳統(tǒng)音樂文化的知識點傳達給他們，會使學生失去對傳統(tǒng)音樂學習的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理，反而適得其反。

二、學前教育對傳承我國傳統(tǒng)音樂文化的建議及對策

根據(jù)我國學前教育的現(xiàn)狀及存在的問題，我們針對學前教育傳承我國傳統(tǒng)音樂文化方面提出具體的建議及對策，以期能提高教學質(zhì)量和效率。具體如下：

首先，更新教材內(nèi)容。將現(xiàn)階段的學前音樂教育的相關教材內(nèi)容進行更新，加入我國傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵，豐富教學知識，積極培養(yǎng)學前兒童的音樂意識，讓他們關注傳統(tǒng)音樂文化，不斷引導學生對傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，優(yōu)化課程設置。在傳統(tǒng)音樂欣賞課程中，要根據(jù)學前兒童的音樂發(fā)展特點，激發(fā)學生在學習我國傳統(tǒng)音樂文化時，激發(fā)對民族文化產(chǎn)生的強烈情感。此外，還應當開設演唱傳統(tǒng)音樂的課程，不斷強化對傳統(tǒng)音樂文化的傳承，加強兒童的傳統(tǒng)音樂意識。還可以在課堂上將帶有傳統(tǒng)音樂的民族器樂作為教學內(nèi)容之一，讓學生通過掌握民族器樂的使用方法，來了解傳統(tǒng)音樂文化。

第三，加強師資隊伍建設。學前音樂教育離不開強有力的師資隊伍，因此要培養(yǎng)一支具有高素質(zhì)的音樂師資隊伍，讓他們不斷優(yōu)化自身的知識結構，提升綜合素質(zhì)，健全學前音樂教師的教學體系，為我國傳承傳統(tǒng)音樂文化奠定人力基礎。

三、結語

綜上所述，源遠流長的傳統(tǒng)文化需要得到傳承，學前教育作為其中的重要組成部分，應當不斷強化傳承意識，加強對教材、課程設置及師資隊伍等方面的建設，將培養(yǎng)學生傳承我國傳統(tǒng)音樂文化作為學前教育的重中之重，提升教學質(zhì)量及效率，取得學前音樂教育的時效。

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［3］蔡朝霞.新媒體時代中國傳統(tǒng)音樂文化在大學的傳承與創(chuàng)新［J］.廣州大學學報（社會科學版），2015，08：81-84.

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遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃青年科研骨干專項課題《中國傳統(tǒng)音樂文化在學前教育中的傳承》研究成果（JGZXODBO29）