中小學課堂樂器在高師的教學現狀
——四川省第五屆高校音樂教育專業學生基本功比賽新增項目評析

李亞梅

（四川師范大學音樂學院，四川 成都 610101）

中小學課堂樂器在高師的教學現狀
——四川省第五屆高校音樂教育專業學生基本功比賽新增項目評析

李亞梅

（四川師范大學音樂學院，四川 成都 610101）

在2016年四川省第五屆高校音樂教育專業學生基本功比賽中新增了“中小學課堂樂器”項目的比賽，旨在喚起高校音樂學專業對這一重要技能教學的重視。由于此賽事組織的權威性和參與的廣泛性，通過比賽選手的表現能夠較為客觀和全面地折射出高校音樂學教學中的問題。本文通過本次大賽“中小學課堂樂器”項目的比賽情況，分析了目前高師院校音樂學專業課堂樂器教學現狀。

中小學；課堂樂器；高師音樂學

四川省高等學校音樂教育專業學生基本功比賽是由四川省教育廳主辦的一項權威性賽事，旨在落實國家教育發展規劃綱要，創新人才培養模式，提高人才培養質量，建設滿足基礎教育課程改革需求的高素質專業化音樂教師隊伍，展示和檢驗當代高校音樂教育專業學生的精神風貌和專業素質。該賽事每兩年一屆，是四川省舉辦有音樂學專業高校參與度最高的賽事。2016年5月24-27日，四川省第五屆高等學校音樂教育專業學生基本功比賽在西華師范大學舉辦，本次比賽共有來自全省各地、市、州辦有音樂學專業的18所高校、22個代表隊參加，分為本科組和專科組兩個組別，共計66名選手參加比賽。綜觀本次比賽中新增項目本、專科兩個組別的選手在比賽中的表現，有以下感受：

1、樂器種類多樣化。本次中小學課堂樂器的比賽中，本專科共出現了七種課堂樂器：絕大多數選手選擇了在中小學課堂中使用率最高的口風琴、口琴和豎笛，此外有六位同學選擇了葫蘆絲、兩位同學選擇了陶笛、一位同學選擇了手鼓。從樂器的選擇上首先反映出多樣化，其次是所選樂器都很貼近且適合中小學課堂，說明高校對中小學課堂樂器的理解和界定是十分準確的。

2、整體演奏水平不高。由于本次大賽是第一次將中小學課堂樂器列入比賽項目，旨在喚起高校對這一中小學音樂教師必備能力的重視，因此本次大賽的目的是檢驗和解決高校這一項目的教學“有沒有”的問題。從選手們的表現看，除個別學生能較好的掌握課堂樂器的演奏技能并具備一定的音樂表現能力外，多數學生還停留在努力地將樂器“奏響、奏準、奏完”。通過交流發現，多數高校并沒有開設這門技能課程，在準備比賽的過程中才開始關注這個項目、了解這些樂器、研究它的奏法，在兩個月的時間里讓選手能夠完成參賽曲目；而開設了這門課程的高校多數是以選修課或者集體講座的形式開展教學，通常是外請一線的中小學教師來擔任教學。

3、本、專科組的平差別不大。相對于其他技能比賽項目中本科學生水平普遍要好于專科學生，中小學課堂樂器的比賽中水平相差不大，甚至在整體表現上，專科組還略好于本科組。由于課堂樂器的學習是在學生考入高校成為音樂學專業學生后才開設的課程，因此對于本專科來講起步都是相對一致的，演奏技能的優劣取決于學校和學生的重視程度、投入的時間多少。

4、教學偏離“審美”要求。“器樂教學的目標要服從于‘以審美為核心’”。①從這一點看，本次大賽這一項目中能達到“審美”標準的選手很少。首先在選曲上，多數選手直接演奏的歌曲旋律或者用器樂曲移植，部分曲目并不太適合所演奏的課堂樂器，反映出對所選樂器音色、特點的不熟悉，由于選曲不合適，使演奏缺乏表現“美”的前提；其次在技能上，由于接觸樂器時間不長，只能完成最基本的演奏技能，對于樂器的表現力沒有完全的掌握，從而缺乏表現“美”的途徑；在賽場表演過程中，選手對于服裝的選擇不合適，有的過于隆重，有的又過于簡單甚至類似職場制服，演奏過程表現僵硬、沒能做到“人琴合一”，缺乏“美”的統一性。

由課堂樂器比賽中選手們的表現看，目前中小學課堂樂器高校課堂樂器教學中存在以下問題：

1、高校對課堂樂器的重視度不夠

隨著新課改的推進，課堂樂器教學已經成為中小學音樂課堂不可缺少的內容，課堂樂器的學習對于中小學生的身、腦、心協調發展起著重要的作用。日本音樂教育家鈴木鎮一說過，“如果讓一個兒童從降生之日起就聽美好的音樂并自己學著演奏，就可以培養他的敏感、遵守紀律和忍耐等性格，使他獲得一顆美麗的心。”從本次比賽中反映出高校對此項目沒有足夠的重視，大部分高校都沒有將此項目列入音樂學人才培養計劃，在教學中也沒有相應的安排——沒有課時、沒有師資、沒有設備。

2、教師對課堂樂器了解度不深

在比賽中選手的表現反映出擔任這個項目的指導教師對這些課堂樂器的演奏技術要點并不是非常熟悉，大部分由其他樂器教師臨時自行學習后立馬教授給學生，甚至是邊學邊教。雖然這些課堂樂器的演奏技巧并不是特別的難，但是也需要對它有一定的了解，如：氣息的控制、音域和音色適合的樂曲、特殊的技巧等等。只有教師了解得夠深入，才能教給學生正確的方法、選擇適合的樂曲。

3、學生對課堂樂器演奏掌握不熟

除個別選手外，大多數選手都屬于“臨陣磨槍”、“現炒現賣”，對課堂樂器的技巧掌握不熟。僅僅能夠基本完成所選曲目，對于音色控制、音樂表現還有待加強。由此可見，由選手代表的高校音樂學專業學生們中大部分對于這一技能是陌生的、甚至完全不知曉的。這樣，當他們成為中小學一線教師后，這一課程的教學環節將可能成為他們的“短板”和“瓶頸”，甚至制約著他們成為合格的或者優秀的教師。

四川省第五屆高等學校音樂教育專業學生基本功比賽新增“中小學課堂樂器”項目，進一步拉近了高等師范教育與基礎教育之間的距離。既對高等師范院校人才培養提出了具體的要求，又傳遞了基礎教育一線的呼聲。高校只有從人才培養方案設計到教師、學生全員重視，目光始終鎖定基礎教育人才需求，才能使培養的學生在就業競爭中占據優勢、人盡其用。

注釋：

① 吳斌.器樂教學是音樂學習的重要內容——“2011全國中小學器樂教學研討會”上的發言［J］.中國音樂教育，2012，01.

［1］ 梁蘭丁.中小學音樂教學論之（七）——寫給堅持民族樂器進課堂教師們的一封公開信［J］.黃河之聲，2014，03.

［2］ 文利容，丁波.我國中小學樂器課堂現狀研究［J］.音樂時空，2015，15.

李亞梅（1974-），女，四川樂山人，四川師范大學音樂學院副院長、副教授，本科，主要研究方向：手風琴。