論如何開展小學音樂欣賞課教學

胡　俊（江西省贛州市于都長征源小學，江西　贛州　342300）

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論如何開展小學音樂欣賞課教學

胡俊
（江西省贛州市于都長征源小學，江西贛州342300）

【摘要】音樂是展示人類現(xiàn)實生活情感的一種抽象的藝術形式，在小學階段開展音樂教學，不是為了培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人的過程。在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學音樂欣賞課將面向全體學生、以激發(fā)學生的積極性和注意力為教學目標，并從多方面展開音樂教學。本文以小學音樂欣賞課的教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，從多角度開展音樂欣賞課的教學，讓學生從音樂中獲得美的發(fā)現(xiàn)和美的感受。

【關鍵詞】小學；音樂欣賞課；教學

近年來，我國對基礎教育的重視力度不斷加大，隨之基礎教育的教育教學進程也在不斷加快。在小學教育階段，音樂課程廣泛開展，且獲得了喜人的教學成效，深受廣大學生、家長和教師的認可。作為小學音樂教學中的重要組成部分，小學音樂欣賞課在音樂教學中不可或缺，對培養(yǎng)小學生藝術情感和學習熱情起到至關重要的影響作用。然而，縱觀現(xiàn)階段我國小學音樂欣賞課的教學現(xiàn)狀，仍存在諸多問題，影響教學改革的深入推進。因此，選擇科學合理的教學途徑是提升教學效果的關鍵。

一、現(xiàn)階段小學音樂欣賞課的教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段小學音樂欣賞課的教學中，一些教師過分強調(diào)音樂欣賞的教學目的，而忽視了教學群體的年齡特征和心理特征。例如，一些教師在教學過程崇尚專業(yè)化的教學模式［1］，常采用曲式結構圖等方式分析音樂作品。其目的在于讓學生更好地了解作品、欣賞作品，而這些教師卻忽略了小學生的學習方式和特征。對于小學生而言，聆聽是最佳的欣賞方式，而不是去了解音樂的本質(zhì)和所謂的專業(yè)知識。此外，部分教師在音樂欣賞課上，灌輸給學生體現(xiàn)自己觀點的欣賞內(nèi)容，往往忽略了學生的自主性。這則造成所謂的音樂欣賞，不過是復制教師的想法和思維，也毫無創(chuàng)新可言。

二、開展小學音樂欣賞課的主要教學途徑

（一）提升學生的音樂鑒賞興趣

第一，充足的課前準備是提升鑒賞興趣的基礎。在音樂欣賞課開始前，教師可指導部分學生收集所欣賞曲目的相關知識，并讓其在課堂上將所收集的知識傳遞并轉(zhuǎn)達給另一部分同學。在課前準備的時間段內(nèi)，學生可通過對音樂作品知識的搜集，了解關于該作品及相關作品的更多內(nèi)容。在課堂交流和討論中，通過學生之間的相互介紹，傳遞音樂知識，可培養(yǎng)其溝通交流能力。

第二，為學生提供輕松、自由的學習環(huán)境。學習環(huán)境對于學生的音樂學習和音樂欣賞而言是至關重要的。輕松的學習環(huán)境可讓學生得到全身心的放松，在欣賞音樂作品時，也可全身心地投入其中，擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，自由地感受音樂的魅力［2］。在音樂鑒賞課的教室中，學生的座位可根據(jù)實際情況適當調(diào)動。也可將班級學生分為若干學習小組，組織學生自由討論，并在課堂上分享小組的討論成果。

最后，利用多媒體輔助教學。隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已逐漸覆蓋各種教學活動。音樂欣賞課也不例外。在音樂欣賞課上，利用計算機制作課件，并輔以相應的畫面和音樂，讓學生在學習和欣賞的過程中，感受到音樂的美好，加深對音樂作品的了解。通過多媒體呈現(xiàn)出的視覺和聽覺的沖擊，可讓學生從更加形象的方面了解音樂知識，激發(fā)其學習積極性。例如，在《草原牧歌》一課的教學中［3］，教師在課堂導入環(huán)節(jié)，播放蒙古風光的MV，讓學生聽著音樂走進教室。再播放一段蒙古民間風俗場景，讓學生暢談感想和領悟，激發(fā)學生的欣賞興趣。

（二）鼓勵學生自主欣賞

在音樂欣賞教學中，大多數(shù)學生往往不知道如何欣賞音樂，難以獲得一個準確的切入點。而教師在該過程中，則體現(xiàn)出極其重要的引導作用。在教學中，教師要引導學生對音樂本身進行欣賞，綜合考慮音樂的基礎要素，將關注點放在音樂所表達的情緒、節(jié)奏、力度中。在欣賞的過程中，真正關注音樂、感知音樂，與音樂產(chǎn)生共鳴，領悟到音樂的美感。學生通過了解并展示音樂魅力，可不斷發(fā)掘音樂作品中更深層次的內(nèi)涵和價值，激發(fā)學生的學習興趣。通過課堂上學習成果的交流和展示，可突出學生的主體地位，充分展示學生在音樂欣賞方面的才能。而在教學活動中，教師的地位則是輔助、指導性的，教師要充分地尊重學生、理解學生，讓學生真正感受到藝術的存在感和成就感。

（三）充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力

在音樂欣賞的教學實踐活動中，教師可充分利用多媒體、繪畫等形式展示畫面，在享受聽覺美感的同時，也享受一場視覺盛宴。作為凝固性質(zhì)的音樂，繪畫是極具美感的藝術形式。通過欣賞一個生動、魅力的繪畫作品，可讓學生對音樂有更加豐富的聯(lián)想和想象，創(chuàng)造更大的聯(lián)想空間。這對于音樂欣賞課的教學而言，無疑會起到事半功倍的教學效果，深化學生對音樂作品的認知和了解。

三、總結

綜上所述，音樂可以給人以美的享受，欣賞美妙的旋律更是在學生心底形成了深深的記憶和美的聽覺享受。因此，在小學音樂欣賞課的教學中，教師要善于抓住學生的學習特點和學習心理。通過開展針對性的教學形式，可讓學生在聆聽和享受中感悟音樂和生活的美好，在享受中展示出自身對音樂的喜愛。只有讓學生真正領悟到音樂的真諦，方能使音樂的種子在學生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓音樂成為學生的終身愛好，為音樂學習奠定扎實的基礎。

參考文獻

［1］周倩茹．夯實聆聽常規(guī)，喚醒音樂耳朵——淺談音樂欣賞如何讓小學生有效傾聽［J］．課程教育研究：學法教法研究，2015（3）：160．

［2］張靜．潛移默化快樂學習——論音樂要素在中小學音樂欣賞課中的運用［J］．中學時代：理論版，2014（12）：208-209．

［3］胡李鵬．以情帶聲，聲情并重——以小學高年級教學為例淺論音樂課中的情感培養(yǎng)［J］．音樂時空，2014（23）：170．