研究高師鋼琴即興伴奏教學的創新改革

肖興云（　漢江師范學院，湖北　十堰　442000）

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研究高師鋼琴即興伴奏教學的創新改革

肖興云
（漢江師范學院，湖北十堰442000）

【摘要】作為一種集實用性與技藝性為一體的基礎性課程，鋼琴的即興伴奏是以高師音樂為主，也是培養合格的音樂師資中不可或缺的技能性課程，更是高師音樂學生普及音樂方面教育的主要手段。由此可見，針對高師音樂的專業鋼琴伴奏課程學習的狀況，對學生在鋼琴伴奏的學習中出現的問題采取相應的教學策略予以改善，能夠推動高師即興伴奏的教學課程的改革，使音樂專業學生的整體綜合素質得到有效提高，鋼琴即興伴奏的教學創新對音樂的普及具有重要的實踐意義與理論價值。

【關鍵詞】鋼琴即興伴奏；教學模式；改革創新

一、鋼琴即興伴奏

鋼琴即興伴奏是能夠根據旋律立即彈出有伴奏音樂的技能，其主要在學校的音樂課程以及校外的音樂活動中廣泛運用。鋼琴即興伴奏具有適應性與實用性較強的特點。即興伴奏的產生由來已久，最早在歐州出現，其主要的表現形式是對數字音樂進行速記法，且流行了一個半世紀的時間。鋼琴的即興伴奏主要在管風琴琴譜、清唱劇樂譜、古鋼琴與歌劇的樂譜上使用，具體使用方法是通過低音部符中的上方與下方對和弦的數字進行標明與記號，伴奏者能夠通過這種簡單的提示對即興伴奏進行和聲填充，此種方法與當下流行的即興演奏極為相似。

二、教學現狀

（一）實用性基礎薄弱

任何一門課程，基礎性知識是學習中最關鍵的部分，鋼琴的即興伴奏主要是以培養學生全面的音樂素質為主，但在現下的課程教育中，教師過分重視學生的學習結果，沒有對學生的學習基礎進行有效的鞏固。此外，由于傳統性鋼琴的教學較為強勢，且已深入到整個教學體系中，但對當下的音樂發展來說并不適用，由此，對其進行適當的改革與完善是極為必要的。

（二）移調與伴奏訓練的缺少

在鋼琴即興伴奏中，移調的作用是相當重大的，盡管目前許多高等師范音樂專業部門都對即興伴奏課程進行了開設但并沒有規范的統一學習的相關教材，加上教師對移調的練習重視程度不高，導致很多學生的學習重點都關注在提高彈奏水平上，對伴奏的水平沒有過高的要求，因此導致學生在利用鋼琴進行伴奏時，只能夠勉強用到三個調，其他調系則毫無頭緒，更無法說讓其為旋律配伴奏與和聲的音型。

（三）練習時間的缺乏

在音樂的領域中，聽覺是感覺體會最根本的途徑，而在鋼琴的即興伴奏中，視奏與視唱能力也極其重要，但在目前的高師教學中，無論是教師與學生，其視奏與視唱能力都不強，主要原因在于他們對彈奏水平的過份重視，缺少對即興伴奏過程中視奏與視唱的重視程度，這兩者在鋼琴的即興伴奏中主要起到輔助作用，是決定伴奏好壞的關鍵。

（四）視覺上的伴奏與伴唱能力不強

在高等師范學校中，由于學生的學習課程較多，且復雜不一，在鋼琴音樂系中，要想學好鋼琴的即興演奏，學生需要進行學習的內容過多且時間過長，由于缺少時間練習，許多學生的學習水平只能停留在基礎上。由于大學空閑時間較多，學生在高師中的多數空閑時間都花到其他事物上，對鋼琴伴奏的練習想法亦是可有可無，因此，練習時間上的缺乏也是其需要進行改革與創新的原因之一。

三、改革與創新的必要舉措

（一）考核與評價體系的完善

為了使學生對鋼琴學習的態度有所提高，提高其教學質量，建立合理科學的評價體系是非要有必要的。因此，在鋼琴即興伴奏的改革中要體現其多元化、發展性、開放性與綜合性等特點［1］。其體系的建立也要體現出發展與過程的相關評價，學生在學習過程中，其進步的幅度、出勤情況與學習態度都應該被列為考核當中，要從多種角度對鋼琴的即興伴奏的作業進行檢驗，立足此基礎上，再對學生創新的能力進行考核，以此從全方位的角度來評價學生，在對考核體系完善時，要制作出詳細的考核計劃與規則，使其可操作性被更好地體現出來，使學生和教師都能理解透徹且嚴格進行遵守。

（二）重視基礎性訓練

基礎性訓練的重視主要從三個方面來體現，首先要提高鋼琴的移調練習，其是即興伴奏能力提高的重要前提，在基礎性練習中，學生不僅要對一首歌進行反復的練習，做到歌曲快速移調，還要對24個鋼琴的大小調和弦、琶音和音階做到熟練掌握；其二，在和聲的基礎性知識方面，作為鋼琴伴奏中的框架，和聲主要起到錦上添花的作用，且對伴奏歌曲的和聲進行選配時，恰當與否會直接影響到整個歌曲的演奏效果與水平，因此在和聲的配置練習中，教師應指導學生多彈、多寫、多聽，使其養成較好的和聲思維方式；最后是曲式的分析方面，學生需要不斷加強對歌曲的體裁、調式、作品結構、曲式和體裁形式等方面的分析能力。

（三）重視課外實踐

不管何種方面的學習，如果目的僅僅是對理論知識進行表面上的學習，其性質與紙上談兵無異，高師鋼琴的即興伴奏亦是如此，在學習過程中，學生需要在課外進行不斷的藝術實踐與大量的練習工作，對這門課程來說，不管是課內課外，都是一種走近藝術、向藝術致敬的過程。通過參加各種形式的課外鋼琴藝術活動，如參加鋼琴即興伴奏的技能比賽，學生之間可以對即興伴奏的技巧進行適當交流；定期舉行鋼琴伴奏的音樂會，讓學生感受到美妙的藝術魅力與良好的學習氛圍；為多種器樂與聲樂的演出伴奏，能豐富學生的實踐經驗，提高其伴奏技能［2］。學生在藝術的實踐過程中通過不斷學習與進步，逐漸提高其鋼琴即興伴奏能力。

（四）加強師資隊伍的建設

作為學生的教導者與引導者，教師在學生的鋼琴伴奏學生中擔當著重要的任務，其中教師素質的優劣會直接影響到學生的學習，因此，提高教師的個人素質，使其充分發揮改善即興伴奏課程的作用是當下提高學生學習的積極性與效率的重要舉措。在對師資隊伍進行加強的過程中，教師要不斷提高其職業水平與專業素質，做到對實際的教學能力靈活運用，為廣大的學生提供更高質量與效率的即興伴奏教學，與此同時，學校可通過邀請相關方面的著名教授與專家對教師和學生進行伴奏講學，或傳授相關的學習方法與技能，學生可以通過學習與借鑒，在今后的學習中予以有效運用，此外，這些講學還能拓寬教師與學生的音樂視野，對提升學生鋼琴即興表演的能力有極大的推動作用。

結語

鋼琴的即興伴奏是音樂的主要表現形式之一，對其進行改革和創新是音樂與人類精神文明發展的需要，學生對此門課程的有效學習，能啟發學生比較、分析、思考和判斷的能力與意識，在教學中，教師可以鼓勵學生通過參加多種多樣的自彈自唱、即興伴奏、合唱伴奏、鋼琴演奏和獨唱伴奏等多種活動來提升自己的伴奏能力，拓寬自身的音樂視野。此外，教師還要引導學生不斷進行日常總結，在參加活動時大膽嘗試，為培養出優秀合格的音樂教育人才不斷努力。

參考文獻

［1］徐旼．高師音樂學專業鋼琴即興伴奏課教學研究［D］．華中師范大學，2013（15）：354-355．

［2］李世敏．高師學前教育專業鋼琴教學的問題及對策［J］．沈陽師范大學學報（社會科學版），2014（4）：128-130．