淺談中職學前教育專業學生幼兒歌曲彈唱能力的培養

曾憲俏（北部灣職業技術學校藝術學部，廣西　欽州　535000）

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淺談中職學前教育專業學生幼兒歌曲彈唱能力的培養

曾憲俏
（北部灣職業技術學校藝術學部，廣西欽州535000）

【摘要】針對幼兒歌曲彈唱來說，是學前教育過程中一項十分重要的組成內容，與此同時，這也是學前教育專業的學生所必須要掌握的一個基本要素。在本文中，主要對我國中職學前教育專業學生幼兒歌曲彈唱能力的培養做出分析研究，并且在這個基礎上提出下文中的一些內容，希望能夠給予同行業人員提供一定參考價值。

【關鍵詞】中職學前；幼兒歌曲；彈唱能力

課題名稱：職業學校藝術團與社會文藝團體的融合發展模式探索．課題編號：C1。

引言

幼兒歌彈唱在一定程度上是教學中或者是課外活動中幼兒教師能夠對幼兒兒歌即興伴奏的一種能力，伴隨著我國現階段素質教育的不斷發展，幼兒園對于幼師自身的綜合素質要求也在不斷提高，在幼兒園進行幼師招聘的過程中，對于幼兒兒歌來說，其彈唱能力也是體現一個幼兒教師自身能力的所在，因此對幼兒教師兒歌彈唱能力的培養在中職教育中具有著十分重要的作用。

一、鋼琴伴奏能力是幼兒歌曲彈唱能力的基礎所在

對于兒歌的彈唱，鋼琴即興伴奏能力是一項較為重要的內容，與此同時也是幼兒歌曲彈唱能力的基礎。如果沒有對兒歌進行即興伴奏，僅僅只是做到對兒歌演唱，那么便沒有辦法對兒歌進行彈唱。因此，在對兒歌進行彈唱時，較為基本以及主要的便是對學生訓練兒歌的即興伴奏能力，如何對學生幼兒兒歌即興伴奏能力進行培養主要有以下幾個方面內容。

（一）鋼琴彈奏的基礎訓練需要扎實穩定

針對于鋼琴演奏來說，其水平的高與低將會直接影響到兒歌伴奏能力的高與低，所以，一個扎實穩定的鋼琴伴奏基礎也是兒歌伴奏的前提所在。在對鋼琴進行基本訓練的過程中，必須要對學生的音階、和弦以及連奏和跳音等各種演奏的技巧做出強化訓練，在一年級時，讓學生能夠彈奏出大量的練習曲以及樂曲，通過不斷地對學生進行訓練從而使學生對樂曲的長短以及風格特征和音樂變化、音樂表現等更好地進行把握，從而為兒歌的彈唱打下一個堅實的基礎。

（二）需要掌握兒歌伴奏的基本方式

在進行幼兒兒歌彈唱時，較為關鍵的是需要對幼兒兒歌的伴奏方法給予掌握，同時伴奏的過程中也要保證學生弄清楚彈奏一首兒歌首先需要做什么，也就是讓學生了解兒歌彈奏的步驟。通過對兒歌歌譜的試唱，對兒歌的調式和調性做出確定，同時為兒歌進行編配和弦，之后根據兒歌歌譜選擇伴奏音型。在對上述內容掌握清楚后便可以進行彈奏練習。但是這幾個步驟中最為主要的便是對兒歌進行編配和弦，和弦在進行編配的過程中，將會涉及到各種大小調式以及民族調式等方面的理論知識，對于這些理論知識來說，必須要弄清晰，同時也需要將其熟記，并且在實際應用的過程中能夠做到隨機應變。

（三）能夠更好地為各種調式兒歌即興伴奏

學生在對兒歌的伴奏方法進行掌握后，需要對學生進行訓練，學生經過訓練拿一首兒歌便能夠彈奏出來，這樣才能夠保證學生掌握到兒歌的彈奏精髓，同時只有做到這樣才能夠保證學生真正掌握到兒歌伴奏方法。通過對以往的經驗分析可以得出，多數的學生很難做到這一點，這需要教師人員花費大氣力不斷地教導，并且針對于教師人員來說，必須要能夠掌握各種大小調式兒歌，也需要能夠將這些兒歌進行靈活的彈唱。

二、幼兒歌曲演唱能力是幼兒歌曲彈唱的關鍵所在

在對兒歌進行彈唱的時候，是沒有辦法離開兒歌的演唱，但是幼兒兒歌彈奏的好與壞將會直接地關系到幼兒兒歌的演唱水平，同時幼兒兒歌演唱水平的高低也會關系到兒歌彈奏水平。通過對以往經驗進行分析，很多學生鋼琴彈得相對來說比較好，但是演唱過程中的聲音則是比較小，不是出現面無表情，就是出現了跑調問題，并且在學習的過程中，一些學生是只會唱而不會彈，同時也出現一些學生只會彈而不會唱。對于所出現的這種問題來說，必須要對學生給與充分的培訓，并且需要讓學生認識到幼兒兒歌的彈唱具有的重要性，在對學生的演唱能力進行培養的過程中是可以從下述幾個方面來進行。

（一）氣息的訓練

在對歌詞進行演唱中，氣息作為基石所在，要是沒有氣息的支持，便會導致聲樂沒有生命力，并且缺少感染力，使其聲音顯得蒼白無力。然而在進行氣息訓練的過程中，可以通過聞花的方式或者是嚇一跳等方式來做出訓練，通常是采用口鼻將吸進來的氣息進行保持，然而進行數數，或者是模仿吹蠟燭等方式將其慢慢地呼出來，通過這樣反復訓練，保證氣息的流暢以及均勻。

（二）共鳴的訓練

對于兒歌的演唱來說，共鳴是具有著較為重要的作用，因此必須要對學生的共鳴進行訓練，尤其是頭腔共鳴，通過對頭腔共鳴進行訓練，能夠保證學生的發音更加得洪亮，同時也使其聲音具有一定的穿透力。頭腔共鳴在進行訓練的過程中是可以通過高位置喊人以及哼鳴等方式來將聲音送到眉心位置來進行訓練，口腔共鳴則是可以通過朗讀的方式來進行訓練。

（三）聲音位置訓練分析

在進行兒歌演唱的時候，是采用高位置的方法來對聲音做出一定的訓練，并且不需要告誡學生如何去尋找發音的位置，只是在兒歌演唱訓練的過程中告訴學生如何進行口腔打開，對笑肌上提，從而發出“eng”“ing”等聲音，最終使其得到一種意想不到的效果。

（四）咬字以及吐字的訓練分析

對于每一首歌曲來說，咬字以及吐字必須要清晰和標準，主要是通過有感情地進行朗讀以及繞口令等方式做出相應的訓練，使其能夠保證發音字正腔圓。同時字頭以及字腹和字尾等位置必須要能夠做到發音到位，使其聲音能夠圓潤以及動聽，具有著穿透力。

三、伴奏能力和演唱能力是緊密配合幼兒歌曲彈唱的核心所在

在進行兒歌彈唱的時候，是彈奏和演唱的一個結合，同時彈奏和演唱間的關系也是相互依賴的。通過對彈奏和演唱進行有效的結合，能夠更好地訓練學生的手和口之間的協調能力，并且也能夠對學生的反應能力進行訓練，但是重視彈奏而忽視演唱是無法行的通。例如在兒歌《秋天多么美》中，如果學生不會唱而只是會彈奏，或者是演唱的過程中不會彈奏，學生的手和口之間出現了較為嚴重的失衡，對于這樣的學生便需要訓練。

首先便是需要學生學會這首歌曲的彈奏，其次則是要讓學生能夠對這首歌曲進行連續地演唱，在此基礎上讓學生在彈奏的過程中先用“啊”來進行代替唱，之后則是彈出來一個樂句則唱出來一個樂句，最后便是對整首歌曲彈奏出來，保證學生的手和口之間能夠達到相互的一致，彈奏和演唱能夠達到緊密的結合。然而學生僅僅只是會唱而不會彈奏也是無法行的通，例如在演唱一首沒有旋律的兒歌《洋娃娃和小熊跳舞》時，僅僅只是會唱，因為不存在著旋律，所以在彈奏的過程中會無法找到音調。對于這種情況便需要訓練學生先彈具有旋律的伴奏，在進行配合好之后再讓學生彈奏出一些沒有旋律的伴奏，使其能夠方便進行掌握。因此，針對于幼兒歌曲的彈唱來說，不僅僅需要對彈奏的能力進行重視，與此同時也需要對演唱能力給與重視，然而鋼琴伴奏的能力則是將幼兒歌曲的演唱和彈奏進行有效的結合，從而達到幼兒歌曲彈唱的核心。

四、總結

總而言之，在通過對上述的內容進行分析研究之后，中職學前教育專業的幼兒歌曲彈唱能力是可以進行逐漸的培養，使其能夠實現學生自身素質的全面提高。對于一個較為良好的鋼琴基礎和幼兒兒歌彈唱的教育人員來說，必須要對自身的專業素質水平進行提高，同時也需要對幼兒兒歌的彈唱教授方法做出全面的了解，這樣才能夠更好地培養出一個幼兒兒歌彈唱能力良好的學生。

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作者簡介：曾憲俏（1983—）壯族，廣西壯族自治區欽州市人，大學本科，文學學士，北部灣職業技術學校藝術學部助理講師，研究方向：音樂學。