情感控制在流行聲樂演唱教學中的滲透

王敏澤

（瓊臺師范高等專科學校，海南 海口 571127）

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情感控制在流行聲樂演唱教學中的滲透

王敏澤

（瓊臺師范高等專科學校，海南 海口 571127）

摘 要：流行聲樂在當代樂壇占有重要的地位，所以對于學習歌唱者的要求也從簡單的聲樂知識、演唱技巧提升到了情感控制和表達的境界，這樣才能完美的詮釋音樂作品。文章從情感控制的解析到情感控制的重要性、從教學情景的設置到情感控制的實際應用方面都進行了分析。

關鍵詞：情感控制；流行聲樂；演唱教學

隨著流行聲樂這種讓人放松欣賞音樂的普及，觀眾們對流行聲樂的呼聲如潮。而在演出過程中，歌者將自己的感情投入到聲音當中，可以使表演更加豐富感人。像這樣將自身情感與音樂本身情感控制的歌唱方法，可以更加貼近觀眾，讓聽歌的人更好的去理解歌曲中的感受。所以，情感控制在流行聲樂演唱教學中的滲透是很重要的。

一、什么是情感控制

一個人的獨立感情是展示自己內心深處的感情波動及思想感受的有效方式。情感的表露分為兩種：其一，將本身的所有體驗和感情都發(fā)泄表現出來，也就是包含喜怒哀樂在內的各種滋味；另一種，則是通過理智的選擇和控制，把本身的感情狀態(tài)加以裝飾后再表現到外表出來。而所謂的情感控制，也就是善于掌握自我，善于調制合體調節(jié)情感的一種方式。

二、流行聲樂演唱教學的情景模式

情景模式是一個對學生學習過程很重要的因素，也就是指教學環(huán)境，所以教師需要為學生提供良好的學習環(huán)境，對情感的表達、音樂的詮釋起到促進作用。在設計課堂教學內容時，要綜合考慮與學生的基礎狀況相適應，從不同類型方面選擇可以代表其類型的音樂素材。在教學過程中通過鼓勵建立學生的自信心，將理論與實際相結合。情景模式的存在，就是為了使學生在環(huán)境的影響下，逐漸建立對音樂的情感表達，通過設計環(huán)境，引導學生情感的爆發(fā)，既可以更好的完成教學任務，又可以促進學生產生其他靈感。

三、情感控制在流行聲樂演唱教學中的重要性

因為在演唱中，對于聲音的情感表達是看不見摸不著的，所以聽眾想要接收到歌者表達的情感是比較抽象的一件事。一方面歌曲所包含的歌詞和曲調是可以表達出音樂中包含的情感內容，但是另一方面還要求歌手基于本身音樂水平上，結合自己對歌曲的理解和歌曲內在意義自由想象加以發(fā)揮。這就對歌者水平的要求以及平時唱歌時點點滴滴加強對情感的控制技能。

而流行聲樂得到聽眾以一致好評的主要因素，就在于歌者對歌曲的親情演繹，將本身情感與音樂情感融會貫通，達到共鳴。所以在流行聲樂演唱教學過程中，逐漸加入對情感控制的教學，是很重要的。在演唱歌曲時，不但要從詞曲各方面去體會其中所蘊含的感情，還要從自身出發(fā)與歌曲融為一體。教學過程中學習歌唱的人也不僅僅停留在學習唱歌如何發(fā)音、胸腔腹腔的共鳴、換氣技巧等方面上，而融合聲音、技巧和情感的展現這三個部分，才可以真正表現出情感的流露，將音樂中所蘊含的感情色彩極好的表達出來。

四、流行聲樂演唱教學中情感控制的應用

1.環(huán)境對情景控制的影響。由于情景模式對學生學習產生的影響力較大，創(chuàng)建好的教學環(huán)境對于有效的教學是很重要的。情感方面的感受不夠具象，想要學生爆發(fā)出內心的情感，適當的環(huán)境可以促進學生的表達，也對學生學習的積極性有所提升。

比如在學習某支歌曲時，想要設定有煽動情感作用的環(huán)境的話，可以對歌曲有關創(chuàng)作背景進行了解，然后向同學們普及一下作者的心路歷程，共同分析；在教室里播放體現類似感情的MV，找到相關詩集或歌詞進行朗誦；設計切合學生生活實際的有關問題讓學生們在積極參與回答的過程中結合自己發(fā)生過的事情去體會詞曲想要表達出的情感等，融合歌的曲調，結合環(huán)境的渲染，由老師領著學生一步步深入音樂的情感，使學生對情感的控制更為準確。

2.在具體演唱中對情感的控制。對學生唱歌基本能力的培養(yǎng)是流行聲樂教學中重要的一部分，需要學生多練習多演唱，在不斷重復的過程中把握歌曲的演唱技巧，敢唱，才能暴露問題，老師也就可以根據學生所表現出的不足，制定接下來的學習課程內容。在反復練習演唱的過程中，歌者可以跟著音樂的旋律，慢慢沉浸到里面，從而表達內心的感受。教師在這個過程里，要做到對學生進一步引導，在體會詞曲者的音樂情懷同時，將自己的體會與感受與之相結合，創(chuàng)造出具有自己獨特演唱風格的演繹形式。

3.教師的良好作用引導性。有的學生天生情感細膩，對歌曲的掌握程度達到一定高度，而對于大部分較為普通的學生來說，老師的引導占有很重要的地位。學生對自己的自信需要在老師的鼓勵與暗示下逐漸建立；在學生敢唱敢練的過程中提升他們的歌唱能力；在歌唱后對表現進行評價，指出其中的不足，表揚表現出色的部分；對開發(fā)潛能提高重視，培養(yǎng)學生與歌曲之間的感情，鍛煉他們對歌曲的欣賞能力等，這些都是為了提升學生對情感的控制。

4.在理論基礎上進行實踐。基礎理論是必不可少的學習過程，但有了理論的概念，需要有實際表現的機會才能更好的表達自己。教師可以通過組織競技比賽或提供演出舞臺，讓學生選擇自己喜愛的歌曲，可以預先進行彩排。然后在舞臺上表現最好的自己，隨后老師可以對學生的表現進行講評。通過實際的演出，發(fā)現自己的問題，對演唱能力有很好的提升，而且還能積累一定的舞臺經驗，建立學生對自己的自信，逐漸對情感的控制更加合理。

五、結語

好的歌者需要情感的釋放與表達，這是整個音樂的靈魂所在。文章通過對情感表達的重要性及其在流行聲樂演唱教學中如何應用進行了討論研究。希望對音樂教學的發(fā)展與探索，培養(yǎng)完美的音樂型人才有好的作用。■

[參考文獻]

[1] 高毅.情感控制在流行聲樂演唱中的運用與技巧[J].音樂生活, 2011.

[2] 劉鋒.聲樂教學過程中學生情緒的誘發(fā)和調控[J].廣播電視大學學報,2005.

[3] 高果,焦春梅.聲樂教學的情緒控制[J].中國音樂教育,2000.

作者簡介：王敏澤（1975-），男，海南萬寧人，瓊臺師范高等專科學校講師，本科，主要研究方向：聲樂。