以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建

●葉文源

近些年，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)領(lǐng)域也發(fā)生了巨大的變化，包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂、稅收法律制度的不斷變更、管理會(huì)計(jì)的大力推廣發(fā)展等等，這使會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展面臨很大的壓力。行業(yè)的發(fā)展變化對(duì)高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)畢業(yè)即能上崗的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才，是現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該思考的問題。隨著高校的擴(kuò)招、國(guó)家經(jīng)濟(jì)下行的影響，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)將會(huì)越來越嚴(yán)峻，2020年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生就達(dá)874萬(wàn)人，“穩(wěn)就業(yè)”成為了國(guó)家“六穩(wěn)”（穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預(yù)期）工作之首。要想提高人才的就業(yè)水平，各院校培養(yǎng)的學(xué)生就必須緊密結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，符合市場(chǎng)對(duì)人才的需要。

一、課程體系設(shè)置的要求

職業(yè)教育的課程體系是指在專業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，通過對(duì)課程各構(gòu)成要素的排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過程中統(tǒng)一指向培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，對(duì)提高教育質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。課程體系的構(gòu)建關(guān)系到學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況，影響著學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，它既是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要構(gòu)成部分，又是人才培養(yǎng)質(zhì)量決定因素。在設(shè)置課程體系時(shí)我們需要做好以下四點(diǎn)：

（一）了解國(guó)家政策、分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

當(dāng)我們?cè)跇?gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)應(yīng)先了解國(guó)家政策、分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。國(guó)家政策決定行業(yè)發(fā)展方向、為高職院校的專業(yè)建設(shè)指明路徑。比如在2017年國(guó)家正式宣布取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，之后很多高職院校便不再單獨(dú)開設(shè)“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”這門課程，而只是將其重點(diǎn)內(nèi)容穿插于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅法等課程中去學(xué)習(xí)；又比如自從財(cái)政部確定管理會(huì)計(jì)是中國(guó)會(huì)計(jì)改革發(fā)展的重點(diǎn)方向之后，管理會(huì)計(jì)在我國(guó)得到了快速發(fā)展，各高職院校也加強(qiáng)了管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)；還比如自從國(guó)家提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”以來，各高職院校便增設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等專門課程，因此我們?cè)跇?gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)了解國(guó)家政策，準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。此外，高職院校培養(yǎng)的人才是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，不同地區(qū)的資源狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，該區(qū)域所需要的人才崗位結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)也就會(huì)有所不同，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r能有效判斷專業(yè)人才的需求情況，把握畢生生就業(yè)的重點(diǎn)方向，并側(cè)重培養(yǎng)從事這些重點(diǎn)領(lǐng)域的核心技能，提倡開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

（二）課程內(nèi)容的選擇應(yīng)符合崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的需要

高職院校的人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，培養(yǎng)的人才要具備“畢業(yè)即能上崗”的能力，這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便能掌握就業(yè)崗位所需要的能力。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過分析高職院校畢業(yè)生主要就業(yè)崗位，剖析崗位職業(yè)核心能力，由此確定在校期間應(yīng)開設(shè)什么課程。根據(jù)此前筆者在“高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位核心能力分析”一文中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位核心能力的分析，可以得出針對(duì)就業(yè)崗位應(yīng)開設(shè)的專業(yè)課程，如表1所示。

表1高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)課程對(duì)應(yīng)關(guān)系

（三）理實(shí)一體，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生與本科院校相比最大的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力更強(qiáng)，這也符合高職院校提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的人才培養(yǎng)模式，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，就要求學(xué)校開設(shè)的課程要理實(shí)結(jié)合。一般而言，高職院校開設(shè)的專業(yè)課程有分純理論課程、理論實(shí)踐一體化課程、純實(shí)踐課程3大類，并要求實(shí)踐課時(shí)占人才培養(yǎng)總課時(shí)比例不得低于50%。筆者認(rèn)為，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，就應(yīng)盡可能減少純理論課程，多開設(shè)理實(shí)一體化課程，專業(yè)理論學(xué)習(xí)以夠用為度，重點(diǎn)在于實(shí)操能力訓(xùn)練。

（四）課程內(nèi)容的編排應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律

就目前的高職院校人才培養(yǎng)方案來說，存在“2+1”和“2.5+0.5”兩種類型，即在校學(xué)習(xí)時(shí)間可能是兩年或兩年半。無(wú)論是哪種類型，專業(yè)課程的時(shí)間安排都得符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。通常而言，剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)以學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程為主，而從第二學(xué)期開始較多的專業(yè)課程，并且第二學(xué)期以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的課程則主要安排在第三、第四個(gè)學(xué)期，第五、第六個(gè)學(xué)期則安排專業(yè)實(shí)踐課及頂崗實(shí)習(xí)。從公共領(lǐng)域到專業(yè)領(lǐng)域、從基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)核心知識(shí)、從簡(jiǎn)單實(shí)踐到綜合實(shí)訓(xùn)，這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課程內(nèi)容的編排如果沒有做好這點(diǎn)將會(huì)使學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位分析，得出應(yīng)開設(shè)的專業(yè)課程，將專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程相結(jié)合進(jìn)行合理的布置安排，就可以構(gòu)建出合理有效的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，如圖1所示。

三、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求正在發(fā)生著變化，這就需要我們不斷對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整完善。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過分析會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的主要工作任務(wù)，提煉出職業(yè)崗位核心能力，并以此設(shè)置針對(duì)性的課程體系，這將大大提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

圖1基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建