觀安徽省第八屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課有感
——我市小學(xué)音樂教學(xué)與全省小學(xué)教學(xué)之比較

王寧馨

（六安市城北小學(xué)南校，安徽 六安 237000）

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觀安徽省第八屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課有感
——我市小學(xué)音樂教學(xué)與全省小學(xué)教學(xué)之比較

王寧馨

（六安市城北小學(xué)南校，安徽 六安 237000）

【摘要】本文對比了我市音樂教師與全省小學(xué)教學(xué)的差距原因，并提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；差距

初冬乍寒的合肥，2015年度安徽省第八屆中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課比賽在熱烈的氣氛中完滿結(jié)束。活動從開始到結(jié)束都洋溢著濃濃的學(xué)習(xí)探究氛圍。不論是歌唱教學(xué)的方式還是欣賞教學(xué)的意義，身勢律動的應(yīng)用還是教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，評委和老師在課上和課下都進行了熱烈的討論。比賽的整個過程不僅是教師評比的過程也是觀摩老師學(xué)習(xí)研討的過程，是一次真正意義上的優(yōu)質(zhì)課評與比。

本人有幸參加了這次的優(yōu)質(zhì)課的比賽，通過緊張的備賽、初選，再到?jīng)Q賽，每一步的前進都是十幾節(jié)課的付出。一路走來有辛苦有眼淚有收獲有喜悅……滿載而歸。回來后的沉靜讓我思索起這次的優(yōu)質(zhì)課之旅，讓我感嘆最多的是這次比賽所表現(xiàn)出來的老師的高水平和優(yōu)技能，評委的精專業(yè)和準(zhǔn)評價。同時，也不禁將我市音樂教師從專業(yè)技能到教學(xué)水平與之此次比賽水平進行比較，差距之大令人深思。

一、我市音樂教師與全省小學(xué)教學(xué)的差距原因

（一）市音樂教研與音樂教學(xué)指導(dǎo)人員配備不夠，音樂教研員與音樂教師動力不足

通過對各縣市教研員數(shù)量調(diào)查得知，六安市音樂教研員數(shù)量低于本省各縣市平均水平。從事一線教研活動的教研員配備不足，市組織的各縣區(qū)大型教研活動頻次不高，不論從人力到物力都低于全省平均水平。在對幾個教學(xué)強市進行調(diào)查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個共同的特點：教研經(jīng)費充足，教研隊伍組織嚴(yán)密，教學(xué)活動規(guī)律。相比之下，本市教研活動只在有比賽有活動時才得以展開。活動開展推動力不強，執(zhí)行力弱，并表現(xiàn)在教師隊伍凝聚力不強。教研活動組織沒有充足的教研經(jīng)費做保障，開展困難，導(dǎo)致一次活動的開展沒有合適的場地，沒有有效的研討，活動組織困難。繼而導(dǎo)致市一級教研活動疏于開展，有比賽有活動，沒比賽沒常規(guī)學(xué)習(xí)。這樣的教研組織與教研物質(zhì)的匱乏，即使是再有能力的教研指導(dǎo)也是巧婦難為無米之炊。

（二）音樂教研活動開展不足，教研活動出現(xiàn)斷層

由于教研員和教學(xué)指導(dǎo)人員配備不足，導(dǎo)致各個縣區(qū)和學(xué)校之間開展交流與學(xué)習(xí)的教研活動頻次不高，教師不能在彼此之間教學(xué)相長、交流學(xué)習(xí)，從而未能真正促進教學(xué)水平的提高，這也是我市音樂教學(xué)平均水平低于省內(nèi)平均水平的主要原因。在對蕪湖市參賽隊伍的走訪中筆者了解到，每一屆的參賽老隊員都有責(zé)任與義務(wù)對下一屆的參賽選手進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過交流與教研活動，將自己的比賽經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗和下一屆的新教師一起分享與探討。并通過定期教研活動這一學(xué)習(xí)研討方式固定下來，從而保證教研與教學(xué)不斷層，教研經(jīng)驗與教學(xué)活動不斷層。縱觀我市現(xiàn)有的教研活動開展的過程，頻次低、效果微、教師收獲少。只有學(xué)習(xí)觀摩沒有分享鞏固，再好的經(jīng)驗與方法也不會被掌握與應(yīng)用。我們就只能是沙上建塔永遠沒有高度。

（三）音樂教學(xué)水平總體偏下，音樂教師技能提高不快

由于教研經(jīng)費限制，音樂教研活動開展不足，教師教學(xué)水平提升空間小，導(dǎo)致我市在全省音樂教學(xué)水平之中居于中等偏下水平。而這樣的循環(huán)機制也直接導(dǎo)致了我市在全省音樂教學(xué)比賽中屢屢受挫。就專業(yè)技能而言，我市音樂教師平均水平并不低，但在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出的業(yè)務(wù)素質(zhì)卻差強人意。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要原因可以歸結(jié)為教師教學(xué)水平不高，技能沒有充分發(fā)揮。此次參賽的隊伍中，蚌埠市后場小學(xué)丁群老師的一節(jié)欣賞課《祝你快樂》獲得了滿堂喝彩。在這節(jié)欣賞課中，老師從樂器的音色入手，步步深入層層抽絲，使得回旋曲式這樣一個看起來離孩子們很遠的知識點，變成了一個個有趣的圖譜形式。孩子們在不知不覺中把握了知識、感受了樂曲、體驗了快樂。音樂知識深入淺出，音樂課堂緊湊合理。沒有教師的炫技、沒有空洞的知識灌輸，只是將學(xué)生帶入其中主動去發(fā)現(xiàn)主動去思考，從而實現(xiàn)真正的學(xué)生主體性的發(fā)揮。這樣一堂高水平的欣賞課，達到了國家優(yōu)質(zhì)課的水平。不得不讓我們?yōu)榇烁袊@，是什么導(dǎo)致了我們各市間音樂教學(xué)水平的差距？

二、減少差距的對策

首先，加大市一級音樂教研員編配隊伍，使我市音樂教研活動真正有效的開展。我市現(xiàn)有教研員3名，兼職教研員1名。在活動的開展過程中經(jīng)常出現(xiàn)人手不足信息傳達不及時的情況發(fā)生。單單只是將教研員隊伍擴大也不是最根本的解決之道，重要的是將我市基層教研員和市直教研員緊密聯(lián)系起來，連成一線，打成一片。只有這樣才能在活動的開展過程中充分調(diào)動基層教研力量，將我市教研擰成一股繩，帶動我市教研活動的開展與深入。

其次，加強各縣區(qū)音樂教研活動的交流與學(xué)習(xí)，使我市音樂教學(xué)水平在探究與學(xué)習(xí)中有更大的提升空間。我市現(xiàn)有的教研力量薄弱，交流學(xué)習(xí)活動開開展不足，傳幫帶作用不明顯，每次活動后的反思與教研不能及時有針對的開展。積極開展有效的教研活動，將我市在教學(xué)能力方面突出的教師培養(yǎng)出來，成為培訓(xùn)骨干，堅持教研堅持培訓(xùn)，在老帶新的過程中不斷培養(yǎng)新人。拿蕪湖市為例，每一個參加比賽的選手都會成為教研活動中下一批骨干教師的培訓(xùn)者和參與者。在前輩的肩膀上一定會站的更高看的更遠，這種穿幫帶的力量使得蕪湖市在教研中遠遠走在其他縣市之前。

再者，進一步提高音樂教師音樂素養(yǎng)與基本技能，使教師在打好技能底子的基礎(chǔ)上筑建教學(xué)能力的堡壘。優(yōu)秀的業(yè)務(wù)技能是每一個音樂教師的基本素養(yǎng)要求，只有在打好自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能更好的為教學(xué)服務(wù)。常言道，你想給學(xué)生一杯水，你自己就需有一桶水。業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高需要的是時間的累積和長期的堅持，也就更加需要我們教研領(lǐng)頭人的開展與堅持。同時及時給予指正與指導(dǎo)，讓廣大音樂教師隊伍在不斷的評比與打磨中提升自己，提高水平。

一個國家的強大需要每一個公民喚起對自己責(zé)任的認(rèn)知；一個團隊的發(fā)展需要每一個成員無私的貢獻自己的力量；我市的音樂教研水平的提高不僅需要教研員的支持與引導(dǎo)，更需要我們每一個音樂教師的付出與貢獻。只有從自身著手，不斷提升自己，在團隊中成長，站在全省全國音樂教學(xué)水平的高度，才能將我市音樂教學(xué)水平提升一個更高的臺階。

作者簡介：王寧馨（1984—），女，漢族，安徽六安人，碩士，安徽省六安市城北小學(xué)南校，小學(xué)一級。研究方向：音樂心理學(xué)。