長笛重奏合奏中的教學難點探究

楊會章

（遵義師范學院，貴州 遵義 563000）

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長笛重奏合奏中的教學難點探究

楊會章

（遵義師范學院，貴州 遵義 563000）

【摘要】近年來，我國藝術事業不斷發展，學習長笛的人越來越多。很多藝術類學校也都開創了長笛專業，但我國在長笛重奏合奏教學方面上依然存在很多問題。本文將就這些問題作出探討，并歸納總結提出相應的對策，以完善長笛重奏合奏的教學方案，使我國長笛重奏合奏教學取得更好的效果。

【關鍵詞】長笛重奏合奏；教學難點；對策

一、長笛重奏合奏中的教學難點

受到社會發展，文化背景以及教育模式等客觀因素的制約，我國高等院校在長笛重奏合奏教學上的水平與西方發達國家依然存在不小的差距。甚至就是與我國相近，一衣帶水的韓國和日本，也尚有不如。我國在長笛重奏合奏上的師資力量相對匱乏，開創長笛重奏合奏教學的院校逐漸增多，但是優秀教師的數量并沒有與之匹配。很多院校的老師水平往往跟不上教學要求。在教學體系上也尚有缺失，缺乏系統性的訓練和教學，這就使我國大多數長笛重奏合奏的學習者手指靈活性達不到標準要求，吐音也不準確、呼吸方法更是照正規方法相差許多，長笛基本功掌握不扎實，就導致了發展前途有限，所以更加缺乏優秀的長笛重奏合奏人才。當前我國長笛重奏合奏的學生和外國的同齡學生相比，大部分人在長笛重奏合奏上沒有得到過基礎、系統的培訓，演奏技巧不能達到要求標準，更有甚者許多學生學習了很久還沒有能正確的理解和把握西方音樂的風格。以上所述這些因素直接導致大部分學生在長笛演奏的過程中不能將西方音樂作品的精髓理解透徹，這也就導致了演奏缺乏靈性，單調干枯，只有形，沒有神。對觀眾缺乏吸引力。除了這些因素之外，我國優秀教師的缺乏也使很多老師在長笛重奏合奏的教學中并沒有注重培養學生的音樂素質，忽略了培養扎實的基本功，也不對學生進行演奏風格方面的培訓。總而言之，目前我國的長笛教學方面依然存在很多問題，這也成為制約我國長笛可持續發展的重要因素。

二、長笛重奏合奏教學中難點的對策

（一）加強對教師隊伍的培養

學生是一個行業未來發展的根，一個行業發展的前景好不好，就要看這個行業的下一代行不行。所以這樣看來一個行業中的教導者就顯得至關重要。學生想要成為一個優秀合格的演奏者，就要掌握正確的演奏技巧。長笛重奏合奏難度相對較高，更應該加大重視力度。目前就我國國內的情況來說，很多院校都將長笛的重奏合奏作為學生綜合素質教育的一方面，但是因為受到學校自身水平的影響，缺乏足夠數量的優秀教師導致師資力量不夠強大，同時還存在教師的綜合素質跟不上的問題，這就直接影響了長笛重奏合奏教學的效果。因此，學校如果想要給學生提供系統的培訓，高質量的教學，就要加強教師隊伍的建設，提高師資隊伍的素質，提高教師的專業技巧技能，是教師擁有更高的音樂素養，這樣才能在長笛重奏合奏的教學上更好的引導學生，為學生提供更加系統的訓練，提高長笛重奏合奏教學的課堂質量，從而達到為學生奠定良好的基礎。

（二）加強對學生長笛演奏技巧的培養

長笛重奏合奏技巧培養主要有兩個方面：一時提高學生自身在音樂上的素養，有一個良好的音質無論是老師還是學生都要重視，良好的音質是演奏者本身和樂器兩方面共同影響的，同時演奏者自己參加過的演奏的經驗和技巧和方法等方面也占據了重要的地位；二是提高學生對呼吸技巧的掌握。有一個正確的呼吸方法是一個學生掌握好長笛重奏合奏方法的重要基礎，能否擁有一個正確的呼吸方法對一個長笛演奏者來說至關重要，它直接影響了演奏過程中的音質是否準確。目前人們比較認同的呼吸方法是胸腹式呼吸法，這也完全的符合了長笛重奏合奏演奏的呼吸要求。學生才參加演奏的過程中，運用胸腹式呼吸法呼吸時，相對于其他方法對空氣的吸入量比較大，同時需要肋間肌和橫膈膜這兩個人體組織參與到呼吸的過程中，這樣做可以在最大程度上掌握對氣息控制的均勻程度，使學生可以有一個足夠好的音質，這樣可以在長笛重奏合奏的演奏過程中超常發揮，擁有一個更好的演奏效果。

三、加強教學管理的科學性和有效性

（一）根據教學實際制定教學計劃

現在我國很多高校開創的長笛重奏合奏課程都是按部就班，呆滯死板，完全按照書本上來，缺乏靈活性。而長笛重奏合奏教師在制定教學計劃的時候，應該結合每個學生實際掌握的情況，和可以接受的程度來制定一個合理的教學計劃。例如，教師可以在課余時間組織學生們參與討論，針對教學過程中出現的一些問題，學生有什么地方不懂，都要及時提出來，并且大家一起商討來提出解決對策和合理化的建議。這樣一來，就能行將有效的解決教師在長笛重奏合奏的教學過程中出現各種問題，因為根據學生的掌握程度制定計劃，還能有效的避免教師作出不合理的訓練安排。同時，可以借鑒國外的優秀教學案例，參考國外優秀的教學大綱，然后根據自己的實際情況，從而來制定出一套符合自己實際情況的，可以健康發展的教案方案，進而在最大程度上確保學生都能夠接受到更加系統的培訓，使學生們培養起對音樂的興趣愛好，使教學更科學，學生學的更好，教師教的更好。

（二）對學生情況實行分級教學和管理

由于高校學生們來自全國各地，參差不齊，所以每一個學生在讀大學之前受到的培訓和教育都不一樣。學校想要更好的培訓學生，就需要在教學內容上區分管理，根據不同學生的不同進度，來各自安排課程，以便適合學生學習，從而達到提高教學質量，完善學生自身素質的目的，促進全體學生的健康發展。根據學校長笛重奏合奏的教學要求，在學生入校之后，要對全體學生進行基本的演奏方式培訓，通過這次培訓，觀察每個學生的演奏情況，根據學生情況的不同，給予及時的糾正，幫助學生們養成良好的演奏方法，根據觀察出來的學生們的進度，建立不同的教學方法。同時端正學生的學習態度，從而為每一個學生打下學習長笛重奏合奏的堅實基礎。

綜上所述，長笛重奏合奏教學在我國還面臨著很多困難，存在很多教學中的難點，我們必須提高重視程度，進一步提高師資隊伍的素質，加強對學生基本演奏技巧的培訓，端正學生的學習態度，進而為學生將來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]李雁鳴．長笛教學的基礎訓練及演奏技能的提升[J]．音樂大觀, 2013(6).

[2]梁盧嘉．我國專業長笛教學的現狀及問題[J]．音樂大觀,2013(17)．

作者簡介：楊會章（1971—），男，漢族，貴州省遵義縣人，本科，講師。主要研究方向：音樂學。