淺談音樂課堂教學與中學生的音樂心理特征

王茂梅

（江都市實驗初級中學，江蘇 揚州 225200）

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淺談音樂課堂教學與中學生的音樂心理特征

王茂梅

（江都市實驗初級中學，江蘇 揚州 225200）

【摘要】從目前的形勢來看，處在青春期的中學生與少年兒童及十八九歲的青年有著很大的區別，但這兩者的心理特征，他們又兼而有之。針對中學生的這一現狀，對中學生教學不僅要分析他們的心理因素，更要用多樣化的教學方法和手段讓音樂教學形象、生動，并能及時把握中學生的心理特點，從而能最大限度地提高中學音樂課堂教學效率。

【關鍵詞】中學生；音樂心理；音樂課堂教學

學校音樂教育是培養學生正確的審美情趣，也是樹立正確的人生觀，進行德育的主要手段，一個出色的音樂教師應該善于揣摩并能把握學生的心理，這樣才能做到循循善誘，因材施教、游刃有余。

在中學音樂教學中，教師應積極研究學生的心理狀態，并能對學生的心理過程進行引導和控制，慢慢養成良好的心理素質，在具體的教學活動中就是要讓學生學到感受理解與掌握音樂內涵的本領，根據不同年齡段學生的不同心理特征，精心設計音樂教學的過程及方法。

一、對學生在音樂課堂上的心理特征進行分析：

本人從事音樂教學工作已有十余年了，通過這十多年的不斷觀察，對學生在音樂課堂上的心理表現有了一定的了解。總的來說，比起語數英所謂的主科，學生在音樂課上所表現出的心情比較放松，有著一種積極的心理狀態，進入中學階段的學生，與小學生比起來，獲得音樂知識的途徑逐漸增多，在學習上已經形成了自己的初步經驗，興趣越來越廣泛、成人感越來越強、榮譽感和好勝心也在不斷加強，這一時期，他們的心理特點主要是：好懷疑、好爭辯、情感變化很快而且不穩定等等。

這些心理特征表現在音樂課堂上則是能夠主動地參與和體驗音樂所表達的各種情感，但是受社會上流行音樂的沖擊較大，帶有很強的盲目性和不成熟性，不容易接受課本上所選的內容，特別是一些傳統歌曲和一些藝術歌曲等等。由于對音樂課的偏見，所以認為一些音樂基礎知識的學習是多余的。概括的說，盲從和過度放松是中學生在音樂課上的心理表現。

二、影響學生音樂心理的主要因素分析：

（一）教師的言行、專業素養對學生的心理有著直接影響。教師須具備良好的樂感，熟練的演唱、演奏技能并能運用靈活的教學方法，從而去感染、熏陶學生。音樂教師要不斷探究青少年心理學方面的知識，并與教學工作緊密結合起來。

（二）授課的內容也能影響學生的心理，音樂教師能通過學習研究根據學生音樂心理，對授課內容進行細致的分類與整合，選擇適合學生心理特點的內容進行教學從而調動學生學習音樂的興趣。

三、教師可以根據學生不同的心理特征，不斷調整自己的教學手段和方法，提高音樂課堂效率。

作為初中音樂教師，要想掌握學生的心理特征不但要鉆研教材，認真上好每節課，還要積極關注社會上的流行音樂在學生中的影響，能夠在適當的時機有選擇地利用學校音樂的特殊功能，引導、培養學生健康的、積極向上的音樂審美情趣和審美意識。學校的音樂教育，如果能與學生的心理特征相相吻合，則能促進學生學好音樂的愿望得到良好的發展。

首先，教師要了解學生當前的心理特點和心理問題，這是音樂教師心理調節的前提，那么這就需要教師要對學生進行細心觀察和深入了解。

此外，教師在教學中要多賞識、鼓勵學生創造和諧的課堂氣氛，面帶微笑走進課堂，用富有表現力的形體動作和面部表情感染學生，使學生對老師產生由衷的信任。

再有教學方法需靈活多樣，針對中學生這種不穩定的心理特點，可以采取一些游戲活動，讓學生輕松愉快地就能學到音樂知識和歌唱技能，還可以利用表演、競賽等形式調動學生的學習積極性，利用多媒體教學使音樂課更加形象直觀。當然，教師還應了解社會上的流行音樂在學生中的影響情況，以便有的放矢進行音樂教學，引導和培養學生正確的審美情趣和審美意識，對于流行音樂，要選擇性地運用到課堂教學中。

總之，音樂教師除了要具備專業的音樂素質、音樂理論知識，掌握教學方法之外，還要不斷學習和研究中學生心理學方面的知識，并與平時教學緊密結合起來，這樣才能讓學生既能學到音樂知識又能促進他們的身心發展，潛移默化地使他們養成更健康的心理品質和高尚的道德情操。

參考文獻

[1] 廖家驊.《音樂審美教育》[M].人民音樂出版社．