高校音樂教學中如何運用分層教學法

熊 健

（昆明學院音樂學院，云南 昆明 650000）

高校音樂教學中如何運用分層教學法

熊 健

（昆明學院音樂學院，云南 昆明 650000）

分層教學法是近些年來應用較為廣泛的一種教學方法，其能夠真正做到因材施教，能夠讓學生在原有基礎上獲得提升和進步。對于高校音樂教學來說，同樣可以應用分層教學法進行教學，并達到很好的應用效果。基于此，本文就高校音樂教學中如何運用分層教學法進行教學進行分析研究，以供參考。

高校音樂；音樂教學；分層教學法

一、音樂分層教學策略的提出

音樂學習與普通學科學習有所不同，不同的學生對于音樂的感受不同，并表現(xiàn)出多種差異性。音樂基礎知識基本技能掌握程度的差異，學習方法、習慣、能力的差異，學習目的、態(tài)度的差異，情緒、情感、審美心理的差異，適應教師教學方法、教學手段、學習環(huán)境的差異，這些差異都是學生在學習音樂過程中的重要表現(xiàn)，面對這些差異，做好差異化的教學能夠幫助學生在音樂的學習中獲得較好的學習效果。

傳統(tǒng)的音樂教學中，教學課堂沒有針對每一個學生進行差異性的教學，統(tǒng)一的教學模式抑制了學習基礎較好學生的進步，也使接受能力較差的學生學習效果較差。在當前各國都在提倡素質教育的環(huán)境下，對不同學生采取不同的教學方式，則可以獲得最佳的培養(yǎng)效果。音樂分層教學便是在此基礎上應運而生的。這種模式能夠滿足不同層次學生的學習需求，提升學生的學習能力，使每一位學生在不同的基礎上有不同程度的發(fā)展，使他們的個性得以張揚。也正是因為分層教學法所具有的優(yōu)勢，讓其成為當前音樂學習被廣泛推崇的教學方式。

二、音樂分層教學模式的實施途徑

（一）設置分層的依據

分層教學模式在高校音樂的教學中開展必須根據一定的依據進行，這些依據主要有學生們的興趣愛好，學生的音樂基礎知識水平，學生們的欣賞水平和鑒賞能力以及學生們的接受能力。教師在進行分層教學時可以根據學生這些方面的能力對其進行因材施教，更好地讓學生接受和學習音樂知識。例如，在戲曲、創(chuàng)作、舞蹈、歌曲、器樂、音樂鑒賞等音樂教學中，教師首先要發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，并對學生的學習能力、接受能力有整體的認識和了解，依照實際情況設定課堂內容，對不同學生以及不同階段的學習內容設置不同的教學方法，這樣既可以讓學生學到更多的音樂知識，還能發(fā)展學生們的音樂能力。因此，教師在運用分層教學時，必須尋找相應的“依據”，既調動學生的學習積極性，又讓學生的學習質量得到提升，讓學生的學習效果得以優(yōu)化。

（二）選擇合理的分層方法

教師設置合理的分層依據后，就要選擇合理的分層教學方法。教師可以將學生分為三個層次，即依照優(yōu)秀、良好、一般三個層次劃分出學生對舞蹈技巧、音樂技能、演唱能力、理解和掌握的能力的程度，在進行教學時，可以將整個班級按照以上依據進行劃分。通過合理的劃分可以幫助學生在原有的學習水平上取得進步。對于在鑒賞、器樂、舞蹈、歌唱水平還存在很大缺陷的這一類學生中，需要教師進行有針對性的指導，需要教師付出更大的心力對學生予以教導。對于鑒賞、器樂、舞蹈、歌唱能力一般的學生，要注重挖掘其潛力，需要在某些方面進行相應提拔，讓其獲得更好的學習成效。而對于鑒賞、器樂、舞蹈水平、歌唱水平都很高的這一類學生，可以培養(yǎng)其更高的音樂素養(yǎng)，讓其在課程學習的基礎上拓寬視野，向著更高層次邁進。

（三）根據分層設定教學目標

教學目標既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。其分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。在音樂課堂教學中，教學目標是其教學進行過程中的線索，也是核心，通過制定合理的教學目標能夠更容易實現(xiàn)科學合理的教學，對于所有的學生來說都能夠沿著教學目標獲得學習上的進步。所以，設置教學目標在音樂教學中是非常重要的，也是推動音樂教育進步的有力工具。通常設置教學目標需要從實際出發(fā)，有層次的進行設置，保證其目標的可行性。

學生群體的學習狀況和接受情況必然存在一定的差異，一部分學生對音樂課堂內容掌握的非常好，運用自如，這部分優(yōu)秀的學生需要繼續(xù)激發(fā)自身的優(yōu)秀的音樂潛能，已獲得更大的進步，所以對這類學生需要制定更加激進的教學目標和教學方法。而有一些學生很容易滿足現(xiàn)狀，對課堂的教學內容掌握一般，課下缺乏鞏固學習的主動性，對于這類學生也要進行分類，因為在這里面有一些是重視學習而能力不足的學生，有一些是能力夠但是學習不認真的學生，所以對其進行分層，設置不同的教學目標，對能力不足的學生更多需要進行基礎音樂教學，在牢牢掌握音樂基礎知識后逐步上升到較好層和優(yōu)秀層，對于有能力卻不用功的學生采取嚴加看管教學方式，對其設置更為嚴格的教學目標，糾正其學習理念。根據分層設定教學目標使教學效果更加明顯，學生學習音樂的興趣得到增加，能力穩(wěn)步提高，是音樂教學過程中音樂分層教學模式的有效實施途徑。

三、結語

分層教學法的應用可以讓學生的潛能得到最大程度的發(fā)揮，可以讓學生的學習效率得到最大程度的提高，可以讓不同水平的學生對音樂產生濃厚的興趣。教師還要對其進行深入研究與開發(fā)，讓分層教學法的應用更有成效，為學生的未來音樂發(fā)展鋪就道路。

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[3] 郝欣.淺析高校音樂教學方法革新[J].音樂時空,2015,22:149.