高師音樂教育與民族音樂傳承
——關于高師民族音樂教學的現狀調查與對策

張蓓蓓

（西安音樂學院音樂教育學院，陜西 西安 710065）

高師音樂教育與民族音樂傳承
——關于高師民族音樂教學的現狀調查與對策

張蓓蓓

（西安音樂學院音樂教育學院，陜西 西安 710065）

民族音樂是中國音樂的重要組成部分，具有濃厚的中國民族特色和悠久的歷史，目前已經在世界各地廣為流傳。本文通過對高師民族音樂教學現狀開展調查，發現目前民族音樂教學狀況不容樂觀，因此提出了解決對策，旨在提高師生民族音樂造詣的同時，能夠傳承和發揚中國經典民族音樂。

高師；音樂教育；民族音樂

中國的高師音樂最早可以追溯到20世紀初，經歷了一百多年的變化，最終形成了如今的高師音樂體系。在民族音樂課程設置方面，1938年，中國有了“教育部音樂教導員訓練班簡章”，第九條規定了明確設置了“國樂概論”以及“國樂（樂器之一）”的科目。這一舉措說明民族音樂開始受到重視。目前，我國高師音樂的民族音樂課程設置上體現得十分明顯，不過卻很少作為主修課出現。本文主要對高師民族音樂教學的現狀開展了調查，并提出相應的解決對策。

一、調查

（一）調查問卷的主要內容。本文主要選取了國內30所高師音樂系的民族音樂教師和隨機抽選的100名學生進行了問卷調查。問卷調查的主要內容是：高師民族音樂教學現狀。調查的主要問題如下：第一，高師音樂學生是否喜愛民族音樂？第二，對民族音樂的掌握程度有多少？第三，目前高師民族音樂教學存在的問題。

（二）調查結果。根據問卷調查結果顯示，70%的音樂教師希望學生掌握民族音樂基本理論，49%的學生表明喜歡民族音樂，72%的學生希望自己能夠學會欣賞民族音樂，10%的學生希望自己能夠傳承民族音樂。顯而易見，高師民族音樂教學現狀不容樂觀。

二、高師民族音樂教學的現狀

（一）觀念不正確。教師在授課時很重視民資音樂的理論知識，卻比較缺乏一定的實踐性。大部分教師滿足于學生會唱歌、掌握基本理論即可。多數學生希望通過學習分辨和欣賞民族音樂，卻很少有人愿意去傳承民族音樂。重理論輕實踐，教師和學生不重視民族音樂課程已經成為當下許多高師民族音樂教育的弊病。

（二）課程安排不合理。目前，高師音樂課程設置中，并未將民族音樂課程設置到主要的教學內容之列，而且民族音樂師資力量有限。根據《教學計劃》的規定，民族音樂基礎課應為一年66學時，但一些高校并沒有按照這一標準執行，延長該課程的同時，卻忽略了其他課程的設置。

（三）教學方法單一。教學方法單一是高師民族音樂教學的硬傷。教師鮮有做到理論聯系實際。有的教師重視理論，不重視唱。有的教師不講解理論部分，只教授學生如何演奏民族器樂，或者只選擇播放和欣賞一些民族器樂曲進行訓練。

（四）缺少統一教材。民族音樂的教材目前還沒有統一版本。許多學校使用的教材都不是自己編寫的。自主編寫教材的人很少，多數教師備課資料的主要渠道是互聯網。關于民族音樂教材的統一，目前還在籌備之中。

（五）師資力量有限。目前，高師民族音樂教師資源比較匱乏。許多教師缺乏民族音樂的造詣，無法勝任這一課程的教學。雖然許多教師學習的是音樂相關專業，但是卻很少涉及民族音樂，更多是以聲樂、樂器為主，接受西方音樂思想者多為年輕的音樂教師，對民族音樂的理解有待于進一步提高，在理論聯系實踐方面也有很大的欠缺。

（六）學生缺乏興趣。學生對民族音樂的熱愛程度有待于進一步提高，主要是因為課堂教學內容枯燥乏味，理論知識偏多，學生無法感受到民族音樂的魅力。在現代文化的沖擊下，學生更喜歡流行音樂、爵士樂等西方音樂，很少會熱愛民族音樂。

三、改善高師民族音樂教學的現狀的對策

（一）樹立新型教育觀念。為了改善民族音樂教學現狀，教師要樹立嶄新的教育觀念，尊重各種外來文化，以多元化的思維去看待文化。每一種文化都有其存在的意義和價值，民族音樂文化亦是如此。作為中國人，有必要去傳承和熱愛民族音樂文化，激發民族自豪感和愛國主義精神。

（二）確定民族音樂教育的地位。為了使民族音樂教育充分受到重視，學校需要不斷擴大民族音樂文化資源，建立系統完善的音樂課程和教學體系，確定高師民族音樂教育的主體地位。關于民族音樂課程要有獨立的教學方法和完善的師資力量，這些要素是民族音樂教育改革的基礎。在改革的過程中，應著眼于大局，將民族音樂與中國傳統文化相結合，旨在為學生傳達經典文化，使學生能夠真正熱愛民族文化和民族音樂。

（三）使社會認同民族音樂的觀念。當音樂上升至文化層次的時候，其意義絕不僅限于欣賞和教育，而是一項系統的社會性工程。文化需要被人認同，這離不開社會的支持。學校要考慮到專業的實踐性和開放性，多融入社會元素，使民族音樂教育不再僅限于學校范圍，而是上升到社會文化層次上。學校要主動聯系社會音樂文化社團，使民族音樂的傳承成為一種社會行為。

民族音樂需要被傳承，這是因為它們就是祖祖輩輩生活、繁衍在中國這片土地上的各民族，由此而誕生的民族文化不僅具有強烈的民族特色，還具有深厚的歷史淵源，體現了中華民族不可替代的精神。因此，在高師音樂教育中大力推行民族教育，體現了對民族文化的高度重視。

四、結語

中國的音樂是人類起源最早的音樂之一，時光荏苒，隨著朝代的不斷更迭，中國的音樂日益成熟，具有鮮明的民族特色，并形成了五彩斑斕的民族文化，不僅如此，中國的民族音樂不斷傳播到世界各地，儼然成為世界音樂文化的瑰寶。本文通過對高師民族音樂教學現狀開展調查，發現目前存在的問題，并提出了解決對策，旨在使教師和學生高度重視民族音樂教學，以傳承民族音樂為己任。

[1] 張天彤.高師音樂教育與民族音樂傳承——關于高師民族音樂教學的現狀調查與對策[J].中國音樂學,2004,01:101-115.

[2] 任秀蕾.云南少數民族地區高師音樂教育專業教學改革探究[J].保山學院學報,2014,05:76-79.

張蓓蓓（1974-）河北張家口人，西安音樂學院講師，碩士，主要研究方向：音樂教育。