改善濟寧地區農村中小學音樂教師師資問題探究*

趙小林

（濟寧學院音樂系，山東 曲阜 273155）

改善濟寧地區農村中小學音樂教師師資問題探究*

趙小林

（濟寧學院音樂系，山東 曲阜 273155）

濟寧地區農村音樂教師師資嚴重短缺，教師專業水平較低。通過高校教師定向培訓農村音樂教師，高校音樂學專業實習生的實習支教活動，為農村音樂教育帶來了新鮮血液與活力，提高了音樂教師的整體素質，解決了農村音樂教師匱乏的問題。

濟寧地區；中小學音樂教育；師資

農村音樂教師是農村音樂教育的主要承擔者和實踐者。然而，現有的農村音樂教師專業水平相對較低，并且師資力量出現嚴重的短缺現象，因此如何提高現有教師的專業水平以及最大可能的彌補師資短缺問題，成為政府部門的一大難題、教育界的關注熱點、學術界的研究方向。濟寧地區由于經濟發展不均衡，導致音樂基礎教育發展的不均衡，在農村中小學音樂教育中尤為突出。

一、濟寧地區農村音樂教師師資配置現狀

筆者有幸參加2016年山東省教育廳組織的高校教師下鄉支教活動，在給音樂教師學員上課的過程中，能夠深刻體會農村音樂教育的缺失。此次支教對象是泗水縣中小學音樂教師，參加培訓的音樂教師共計46人，對于一個人口較多的縣城來講，城市、農村中小學達近百所學校，現有的音樂教師很難完成所有學校的教學任務，因此就會出現非音樂專業的教師兼任音樂教師的現象。在此次參加培訓的教師學員中就有19人是非音樂專業，現在兼任音樂教師。城市與農村音樂教師比例嚴重失調，在泗水縣城的中小學中師資配備還是比較完善的，一般一所學校配有3名音樂教師，但是在農村有的學校就沒有音樂教師，為了彌補農村音樂教育中的這一現象，有的鄉鎮會采取一名音樂教師兼任三到四所中小學的音樂教學任務，這種為完成基礎音樂教學任務而采取的應對措施，往往會把音樂教學搞成只是一種形式，而不能夠真正達到所謂的素質教育的目的。另外，在現有的專業教師當中，大多是早期的師范院校的畢業生，專業技法相對落后，教學觀念陳舊，從完成音樂教學任務來看，效果并不好。

無論從農村音樂教師的師資數量上，還是從教師的水平上來看，很難完成國家關于義務教育發展規劃的藍圖。在國家制定的義務教育發展規劃中，音樂教育是極其重要的一個環節，包括器樂、聲樂、識譜、視唱和欣賞等諸多方面的音樂基礎教學任務。因此，改善農村中小學音樂教師現狀，提高教師整體素質，才能夠較好的領會新課標的精神，才能夠完成音樂基礎教學任務。

二、改善濟寧地區農村音樂教師師資問題的策略

（一）通過高校教師支教，提高現有教師專業水平

目前濟寧地區農村音樂教師普遍存在的問題是音樂理論水平不高、音樂專業技能水平低、視唱練耳等基本音樂專業技能相對困乏。由于專業教師的綜合專業水準較低，因此會經常出現忽略識譜、視唱、以及欣賞等環節的音樂課堂設置，變為純粹的唱歌課，因此提高教師的專業素養迫在眉睫。

提高現有教師專業技能的手段，一是走出去，二是請進來。走出去的方法在農村中小學教師培訓的具體實施過程中會存在一定的難度，因為教師本身顧家的想法比較重，不想為了提高自己而離開家。同時從學校教學角度出發，本身就缺少老師，如果再外派學習一部分老師，師資短缺的問題就會更加凸顯，因此請進來是比較符合當下農村音樂教育現狀。濟寧地區有兩所高等師范院校，可以充分利用高校教師的便利條件。以筆者所在濟寧學院音樂系為例，學校每年都會響應省教育廳的指導精神選派優秀的專業教師，深入到農村基層，給當地的中小學音樂教師上課，從過程以及效果來看，受到了當地教育部門以及教師本人的充分認可。在具體實施過程中，當地主管部門可以適當給予參與受訓的學員一定鼓勵措施，比如，結業時候頒發結業證書，并與職稱評比銜接，每天的培訓負責學員的飲食等。這樣會逐步轉變學員的學習態度，由“要我學”變為“我要學”。這種思想上的轉變才會帶來真正的專業技能上的提高。

高校教師通過支教活動，能夠更加了解農村中小學音樂教育的基本情況，能夠清楚當前農村音樂教育需要什么樣的教師，從而調整、改變高校師范生的教學內容，全面提高畢業生的整體素質，使他們能夠更加勝任基層教學工作。

（二）通過音樂學學生實習支教，彌補目前的師資缺口

以往音樂學畢業生的實習其大概一個半月，并且大多是在離學校比較近的城市中小學內實習，在實習的過程中更多地是充當中小學音樂教師的助教，實習學校原本不缺教師，因此，以往的實習是純粹意義上的學習，學生主觀教學能力沒有得到充分體現，也就造成了實習資源的巨大浪費。因此，可以適當延長學生的實習時間，并深入到師資緊缺的農村中小學中去。

在實習的過程中，實習生分擔了學校的音樂教學任務，并且實習生能夠掌握最新的教學方法及手段，對于改變原有的教學模式必將起到積極的推動作用。通過實習支教，在很大程度上緩解了農村中小學音樂教師困乏的難題，同時對活躍當地教育氛圍，推動教育事業的發展起到了積極作用，受到當地教育部門和中小學師生普遍歡迎。以筆者所在單位濟寧學院為例，2016年我系共派出60名畢業生參與到實習支教活動當中去，涉及到五個縣市區的四十多所農村中小學，在為期一個學期的實習支教過程中，承擔了實習單位大多數音樂教學任務，受到當地師生極高評價，同時在實習過程中，自身的技能技巧得以展示，在實踐中不斷檢驗自己所學知識，不斷提高自己在教學過程中的應變能力，為自己成為一名合格的音樂教師打下一個堅實的基礎。

（三）在支教過程中應注意的問題

在實習支教過程中，要做好后勤保障和安全保障工作，實習支教的學校大多是貧窮偏遠山區，實習生生活上能不能適應，住宿的安全保障等，都要做提前做好安全預案以及相應處理預案，及時排查各種安全隱患，以確保實習生順利完成實習支教活動。

條件允許的話，高校可以選派駐點教師，一是確保學生的安全問題，二是可以及時指導學生的教學，同時也會起到協調當地學校與實習生生活以及教學的紐帶作用。

實習生本人要發揚吃苦耐勞的精神，盡快融入異地生活，全面了解將要面對的教授對象，認真準備教學內容，合理設置教學環節。同時要服從當地學校的管理，不能夠讓學校為遷就實習生而改變原有的規章制度，實習生要改變自己去盡快適應學校的規章制度。

三、結語

濟寧地區農村中小學音樂教師相對匱乏，通過高校教師支援，實習生的實習支教，能夠緩解師資匱乏現象，對推動當地的音樂教育普及以及音樂教育發展也將起到積極作用。

[1] 田莉莉.農村中小學音樂教育問題與對策[J].贛南師范學院學報, 2016,04.

[2] 張虹.師范類高校教師支教模式初探[J].重慶教育學院學報,2012, 07.

[3] 程海燕.試論高師院校大學生的教育實習模式——扶貧頂崗支教[J].安陽師范學院學報,2010,09.

2015年度山東省藝術科學重點課題研究成果（1506162）

趙小林（1975-），男，山東萊蕪人，濟寧學院音樂系講師，碩士，主要研究方向：聲樂表演與理論研究。