高校學前教育專業體育舞蹈教學的探析

楊 東

（南京審計大學金審學院，江蘇 南京 210023）

高校學前教育專業體育舞蹈教學的探析

楊 東

（南京審計大學金審學院，江蘇 南京 210023）

本文通過對體育舞蹈教學的探索分析，從中獲取高校學前教育專業體育舞蹈教學的啟示和動力。

學前專業；體育舞蹈；教學探析

集體育、音樂、舞蹈于一體，富時代感于一身的體育舞蹈是文明高雅的運動項目，在廣大青年學生中普及是非常適宜的，隨著高校體育教學改革的深化，體育舞蹈將會是大學體育課中的熱門項目。

一、高校學前教育專業體育舞蹈教學因素分析

（一）體育舞蹈教師

體育舞蹈教師是體育舞蹈教學過程的主導者，對教學起著關鍵作用。教學中教師要有目的有意識地向學生傳授體育舞蹈及相關的體育知識與技能，教師的個性、能力、事業心，責任感以及教師與學生的關系和教師在學生中的威信都對教學效果具有重要的影響。為此，體育舞蹈教師應不斷努力提高自身業務素質，確保教學質量。現在高校學前教育專業體育舞蹈課的授課教師有單人形式（一名男或女教師授課）或雙人配合形式（男、女教師配合授課）。

（二）體育舞蹈學生

體育舞蹈課學生是體育舞蹈課的教授對象，是學習主體。每一位學生無論是體形、體能、身體功能，還是情感、氣質、性格、興趣、個性等方面存在著的差異，以及對體育舞蹈基礎知識的匱乏，都是進行體育舞蹈教學要面臨的現實。為此，教師必須調動學生的學習積極性，發揮其主觀能動性，做到區別對待、因勢利導。現在高校學前教育專業體育舞蹈課的授課形式為男、女學生合班授課。

二、高校學前教育專業體育舞蹈的教學特點

體育舞蹈教學是一種技能教學，因而它要遵循技能教學的一般規律。但由于項目本身特點，它又有區別于其他項目技能教學的特點。

（一）多采用男女合班上課與共同練習的教學形式，課堂教學密度較大

體育舞蹈課要學習、練習和掌握的動作是多種多樣的，但一般都是以雙人配合練習為主，這樣就要打破傳統的體育教學形式，以男女合班共同練習來進行。由于學生人數較多，此時教師就要善于調動隊形，讓教師和學生的視野范圍盡量處于最佳的位置，確保學生大部分時間都處于運動狀態中，通過運動強度較小和運動量較大動作的交替進行，使運動量的生理曲線呈波浪上升，突出體育舞蹈教學密度大、強度較小的特點。

（二）音樂伴奏貫穿于教學始終，不同節奏的音樂適宜不同風格的舞步

體育舞蹈與音樂有著最密切的關系。音樂是體育舞蹈的聲音，體育舞蹈則是音樂的形象，一個是有形而無聲，一個有聲而無形，它們的這種結合是天然合理的。體育舞蹈教學中充分強調了音樂節奏與風格特征的體現，以步點練習來培養學生良好的節奏感。指導學生理解不同音樂的風格，使音樂與動作融合在一起，表現出最佳感覺，從而提高學習興趣和音樂素養。

三、高校學前教育專業體育舞蹈教學中的“研”、“教”、“練”

根據國家教育部《綱要》有關形成課內外，校內外有機聯系的課程結構之精神，高校學前教育專業體育課程應構建課內外、校內外一體化的大體育觀。體育舞蹈的教學應如此，體育舞蹈教學中的“研”、“教”、“練”亦應如此。

（一）體育舞蹈教學基礎——研

研是指對教學全過程的研究探索。它包括課前分析研究、課中實施研究、課余完善研究。就其形式而言，第一階段主要是學習研究教學大綱，明確教學目的要求，熟悉教材內容，了解學生情況，設計教學任務，選擇教學手段和方法，并在此基礎上研究制定切實可行的教學方案；第二階段主要是研究教學實施中的教與學，師與生之間的辯證關系。并以教學大綱為基礎，研究與完善各種可行教學路徑與教學方法；第三階段主要研究學生課余練習指導與組織方法，探討課內外一體化新教學模式的規律，用實踐檢驗的方法來驗證教學方案，對不足之處進行完善。

（二）體育舞蹈教學實施——教

教是指學生在教師有計劃、有步驟的積極引導下，主動地掌握系統的體育舞蹈知識和技能以及相關體育知識的過程。教學實施是教學過程的主體部分，它對整個體育舞蹈教學過程的效果起著決定性的作用。此階段既是教師教的活動與學生學的活動發生相互作用的階段，又是新的體育舞蹈知識同學生原有的認知結構建立實質性聯系的階段。這一階段主要是教師和學生兩大要素相互作用，但也會受到教學目標、內容、方法、組織與條件等因素的制約。各種因素安排和運用合理與否，直接關系到教學的成敗，為確保體育舞蹈教學質量，我們認真領悟其“教”的一些規律：

1．根據體育教學大綱，將四個學期的體育舞蹈課劃分好階段，明確每一階段任務，使學生在每一學期學習結束時都能有一定的成就感；

2．辯證對待教學過程的師生主客體地位；

3．加強與學生交往，尊重學生人格，公正對待每位學生、關心愛護學生，建立平等的師生關系。

（三）體育舞蹈教學檢查——練

練是指學生在課內外對體育舞蹈及相關體育技能實際應用過程，此過程對學生是尤為實際和重要的。課內的練是在教師引導下對技術動作初步掌握和一定程度的提高，課余的練是對技術動作的進一步鞏固與提高，是學習良性循環發展的重要環節。

課余練以學生自練、互練為主，教師及時指導為輔，充分利用各種條件，采用多種練習方法，在技能的實踐中培養對體育舞蹈的興趣與應用能力，最終達到熟練運用。學生在課內、外練的情況與技能水平表現，可以反映出教學過程中教師的教與學生的學的情況，是對教學過程的一種實踐性檢查。

四、對高校學前教育專業體育舞蹈運動的幾點思考

1．高校學前教育專業應對體育舞蹈課程的開展給予多方面的大力支持，以促進其蓬勃發展；

2．校園應從整體上構建良好的課內外學習氛圍；

3．加強師資隊伍建設，提高教師專項業務水平；

4．有條件學校可創建高水平體育舞蹈隊，為祖國體育舞蹈事業發展培養人才；

5．體育舞蹈教學應以就業為導向，以培養學生實踐能力為主要目標。