探究式學習在高中音樂教學中的應用探討

張 炎（啟東市第一中學，江蘇 啟東 226200）

探究式學習在高中音樂教學中的應用探討

張 炎
（啟東市第一中學，江蘇 啟東 226200）

高中課程中的音樂課程不僅可以讓學生在課業繁重的學習過程中獲得一絲舒緩，也能提高學生的綜合素養。為了響應國家新課改的要求以及更好的發展素質教育，探究式學習在高中音樂教學中興起。因此，本文就將探討一下探究式學習以及探究式學習在高中音樂教學中的應用策略，以此來促進探究式學習在高中音樂教學中的發展。

探究式學習；高中音樂教學；應用探討

前言

隨著時代的發展，我國對人才的需求與日俱增，人才的培養方式也發生了改變，素質教育成為了教育改革的熱門話題。探究式學習就是在這樣的環境下產生的。探究式學習不同于以往那種老師主動教授、學生被動接受的教學方式，在探究式學習中學生變為了主體，而老師則成了輔助學生的引導者，讓學生主動去探索、學習。研究表明，這樣的教學方式確實對教學質量有著顯著的提高。因此，將探究式學習應用到高中音樂教學中也是極有必要的。

一、探究式學習概述

（一）探究式學習的含義

探究式學習顧名思義，主要是指根據老師提供的指導，自主的選定研究課題并根據現有的知識提出問題，然后收集相關資料去解答提出的問題［3］。那么，在實際的探究式高中音樂教學中，音樂老師就由占主導地位的教授者變為了引導者，通過特定的教學手段來引導學生自主的研究音樂問題。在這個引導的過程中，音樂老師要充分挖掘教材，利用現有的教學資源，對學生進行科學的指導，對問題進行有效的設置。只有老師與學生的相互配合才能使探究式教學發揮出最大的作用。

（二）探究式學習的特點

探究式學習的特點包括：自主性、過程性、開放性、體驗性。

自主性是探究式學習的本質特點［1］。因為世界上的知識是不能完全被人所掌握的，知識是會隨著時代變化而不斷更新發展的。因此，對于不斷更新發展的知識，我們只能不斷的去探索、研究。在探究的過程中，保持獨立思考的能力是最為重要的。如果無法自主思考，反而人云亦云的隨便敷衍，是不會在專業領域取得成功的，音樂世界亦是如此。而音樂老師在這個自主性的探究式學習中所起的引導作用也是極為重要，他推動著學生在自主探究中不斷的進行思考與創新。過程性是探究性學習的又一特點。在探究性的學習中，學生會經歷一個從低層次向高層次慢慢遞進的獲取知識的過程，然后針對最初的問題得出一個結論。但是這個結論并不是最重要的，獲取知識的過程中所產生的思考、辨別以及推理才是最有用的。特別是對于音樂教學而言，如果只關注學生對樂曲的掌握情況，忽視對音樂的感知能力，甚至對待音樂課程的態度是否端正也一并忽略，那最后音樂課程就只能淪為其他科目的自習課了。因此，過程性是探究式學習的核心所在，它使探究式教學具有獨一無二的價值。

開放性是探究式學習中比較鮮明的一個特點。探究式學習要求學生在探究過程中充分發揮自己的思考能力，每個同學都能在音樂課堂上發表自己對音樂的看法與感悟，做到各抒己見。因為不同的人有不同的觀點和切入點，打破學生的固定思維，充分發揮自身的長處，去探索音樂學習過程中的每一個新發現，這是探究性學習的基本要求，而開放性就體現在其中。同時也能看出，音樂創新能力也在這樣開放性的學習過程中培養出來了。

體驗性是探究式學習的第四個特點，也是探究式學習的基礎。如在過程性中所提，探究式學習是一個過程，在這個實踐過程中，學生的音樂應用能力得到了極大地提高。但在實踐應用的過程中，學生對音樂每一次的體驗感受都是一次珍貴的經歷，這些經歷甚至會在今后為學生的學習、生活提供有效的推動力，對學生思維的開拓與提升也具有重要意義。

二、探究式學習在高中音樂教學中的應用策略

（一）明確老師教學中的引導性地位

在探究式學習中，主體毋庸置疑是學生。但作為引導者的老師，所起的作用也是相當重要的。這體現在這樣幾個方面：對問題的提出，音樂老師要對關鍵性的問題做出引導。同時，還要充分考慮到學生對音樂的興趣點在哪里，盡量的將問題設置成趣味性、創造性的，以調動起學生的積極性，便于將學生的關注點完全集中到音樂課題研究上。在問題提出之后，為了使學生的思維不被捆綁在某一點上，適當的引導學生去發散性思考，也是音樂老師需要做到的。但對于這一問題，老師要注意到的是，不能過分干預學生對音樂探索的過程及方式。要記住，老師起到的是引導作用，是配合學生去解決音樂課題上遇到的問題，是提供幫助的。并且，學生通過對音樂課程進行自主性探究式學習，所獲得的體驗和經歷是任何人都無法直接去傳授的。

（二）創建情景教學

音樂課程和其他教學課程有著不同，相對于其他課程，這門課更加注重視聽感受。因此，情景教學是極有必要的。為學生創建出一個由多媒體演示出的行聲畫一體的教學情景，可以讓學生更加充分的感受到音樂的內涵，更能體會到音樂的魅力。在這樣的情景之中，積極的引導學生去探究音樂背后的故事，可以再一定程度上激發學生的積極性和動力。

（三）做好師生互動

探究式學習其本身就帶有合作性質，學生與學生之間的合作，學生與老師之間的合作。因此，在教學過程中，老師與學生之間的互動可以有效避免師生之間因隔閡而無法做到信息的有效傳遞。同時，師生的互動可以讓老師更加了解學生，明白學生的對音樂課程的興趣點以及學生對音樂的認識水平和學習能力情況。通過對學生的這些了解，音樂老師就更便于在探究式學習教學中為學生做出引導。在音樂教學之中，因每個人的生活經歷各不相同，對于這種重視感受的課程，老師和學生之間更要加強聯系、溝通。

三、結束語

綜上所述，探究式學習對于高中音樂教學是很有幫助的。但是，這個探究式學習并不能一蹴而就，需要循序漸進的將其引入到教學中去。在實施的過程中，也不可形式主義，要注重探究式學習的自主性、過程性、開放性以及體驗性，將其特征充分的融入到具體實踐之中，這樣才能確保探究式學習在高中音樂教學中發揮出作用。

［1］陳相亦.探究式學習在高中音樂教學中的應用研究［D］.河南師范大學，2015.

［2］鄭嬌蓉.探究式學習在高中音樂教學中的運用［J］.藝術品鑒，2016，07∶235.

［3］師珂.試論高中音樂教學中探究式學習的應用［J］.音樂時空，2016，07∶177-178.