校本課程改革
——談鍵盤樂的教學溶入小學音樂大課堂

羅 娟（廣東省佛山市順德區容桂街道容山小學，廣東 佛山 528303）

校本課程改革
——談鍵盤樂的教學溶入小學音樂大課堂

羅 娟
（廣東省佛山市順德區容桂街道容山小學，廣東 佛山 528303）

英國作家雨果說過，開啟人類智慧大門的三把鑰匙是：字母（語文）、數字（數學）、音符（音樂）。這句話充分說明了音樂在孩子成長過程中所起到的重要作用。鍵盤樂的學習對于小學生的智力開發、記憶力、協調能力、情感和良好的心理素質培養都有著非常大的作用，如何有效地在小學音樂課堂中進行鍵盤樂教學是本文論述的重點。作者根據多年的教學積累在該文中主要從六個方面談了自己的觀點和建議，希望能得到同行們的共鳴和指正。

小學；音樂課堂；鍵盤樂；教學

我是一個小學音樂教育工作者，同時也是一個鍵盤樂教學者，二十六年來教了許多業余鋼琴學生，成績優異。我對這些學生分不同年齡階段都做了教學記錄與分析，發現小學階段是學生鍵盤樂學習的黃金時段。眾所周知鍵盤樂的學習對于小學生的智力開發、記憶力、協調能力、情感和良好的心理素質培養都有著非常大的作用，我思考著讓鍵盤教學進入音樂課堂教學。但是怎樣才能把一對一傳統的鍵盤樂教學方法帶入小學音樂課堂，轉換成大課堂的教學呢？近幾年我做了很多嘗試，收到了一定的成效。

一、節奏入手，引領感知

面對整班一年級的孩子要做的不是教條地告訴他音樂學習如何好，鍵盤樂如何用，而是用游戲教學的方式，從節奏入手，教師示范學生模仿。課堂的開始就與學生約定一種含有節奏的問好方式，如“同學們好”使用四、二八、二的節奏，并同時附帶手部的拍子動作，然后再為學生設計同樣的方式來做互動。在課堂上也可以用有節奏的方式來介紹自己的名字，在這過程中大家一起打拍子進行。也可以讓學生將自己熟悉的歌曲打節奏或將歌詞朗讀出來，或是直接朗讀古詩和兒歌，加入多種節奏的轉換，從而建立起節奏感，在這過程中也兼顧訓練了學生左右手的協調能力。對于節奏感特別不好的學生可以通過多種方法來輔助練習，以玩的形式和氛圍在游戲中將學生的節奏感進行訓練和鞏固。

二、直觀教學，化繁為簡

教學過程中學習教學內容，教師要非常果斷地用直觀教學手段去進行分解簡化，對于小學生而言，他們年紀還偏小，理解能力還不夠去消化那些專業術語，因此面對此類學生不用太依靠語言去教學，及時矯正更加能幫助學生對知識得以理解和鞏固，還比如中央C的彈奏位置可以直接演示給學生，而不要講一大堆為什么叫中央C。比如鍵盤樂的基本姿勢教師可以直接示范，并在學生學習時直接調整，如坐姿問題，學生可能會習慣性的彎腰駝背，教師可以直接上手去調整，手型問題也是如此，直接在學生做的不夠標準的時候及時手把手的去調整，或直接給學生做示范，讓學生自己觀察，也可以通過比較形象的比喻來告訴學生手型的正確做法，如手掌像拱橋，大拇指和小指是橋的兩端，其它三個手指是橋墩，不可以有一個站不直，否則橋便會塌，通過這些好理解的比喻達到加深學生學習印象的效果。

三、游戲教學，寓教于樂

小學生的年齡大致處于6～12歲之間，這個年齡階段的學生對所有事物具有無窮的想象力，因此在學習鍵盤樂時教師可以加上一些生動的比喻或是盡可能將其轉化為一個學習性質的游戲，如在教學跳音的彈奏方法時，很多學生不理解發力的點在哪里，造成一彈跳音就變成砸琴，教師可以讓學生做彈跳運動，并說明在跳動時腿是先微曲再跳起的，而不是直接在空中就跳下，同時聯系跳音的分解動作是在像微曲膝蓋一樣的動作在琴鍵上直接向下發力然后迅速跳起。通過此類游戲不僅可以讓學生更加形象的感受貼鍵跳的動作發力點，同時也活躍了課堂，增加了趣味性。學習音名時教師可以在教學過程中引導學生邊彈邊唱，將一個一個的音名變成音階歌，把音階比喻成一個巨人在爬樓梯，樓梯要一個一個的爬，讓學生按順序記好每個音的名稱。通過多種趣味性的比喻和游戲小學生會更容易接受比較枯燥的內容，從而提升教學效率。

四、結合課本，深化教學

學生的教學內容選取很重要，教師盡可能依托小學音樂教材，讓學生更能理解和記憶，起到輔助和深化課程教學效果的目的，如學習《兩只老虎》這課時，教師用講故事的方式。如：森林里有兩只小老虎出去玩，一只大老虎一只小老虎，因為小老虎很小所以它總是學大老虎的動作，大老虎走三下又跳回去（在琴鍵上演示哆唻咪哆），小老虎也學著走三下跳回去（演示），然后請學生模仿，由此分句，用這種方式詮釋旋律的走向使他們快速的學會兒歌《兩只老虎》，迅速建立學生的成就感，提高對鍵盤樂的喜愛同時訊速掌握學習內容，學生不單只能唱還會彈，這時學生的興趣和信心會大大增加，學習的效果會上幾個檔次。

五、利用媒體，學會欣賞

講解中隨時加入欣賞環節，可以選擇聽也可以選擇看，對于年紀較小的學生，視頻的效果更顯著一些。可以觀看一些比較貼近于小學生審美的鋼琴演奏，年級較高的可觀看比較有內容的曲目。教師也可以通過欣賞請同學發揮想象力，描述音樂的情景，也可以直接演出來，比如鋼琴曲《四小天鵝》，描述的就是四只天鵝跳舞的歡快景象，學生們可以在聆聽時跟著音樂舞動，增強音樂的感受力，提高音樂欣賞能力。不定期的組織學生舉辦音樂會并錄像回放相互點評，這也可以幫助學生提升音樂欣賞能力，豐富內心感受群體學習的樂趣，從而在學習鍵盤樂時獲更多的感受來源。

六、童心飛揚，成果記錄

學生可根據自己的感覺，以任意節奏任意音彈一段旋律，教師將其記錄，并加上伴奏將與學生共同創作的旋律彈給學生聽，增加學生對鍵盤樂學習的自豪感與滿足感。課堂上教師也可讓學生們一起開動腦筋將某同學的作品進行填詞，并為其加以保存，形式可多樣化，要抱著師生共同玩音樂的態度讓學生進行有興趣的學習，避免目的化，讓學生更容易接受。若學生有更多天馬行空的玩法，也可適當為其加以實現，以求將學生的音樂能力釋放到極限。

當然，每個年級每個班都有不同的狀況，教學的內容也不能一成不變，但音樂是一個令人愉悅的事物，我在教學中也盡量去展現它的趣味性和魅力，讓學生在輕松愉快的玩樂中，享受樂器帶來的美妙的感受，激發學生濃厚的學習鍵盤音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累學習鍵盤音樂的經驗。

羅娟（1970—），女，湖南益陽人，本科，中小學一級，研究方向：小學音樂課程改革。