師范類院校音樂專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究*
——基于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角

高 璐

（天津師范大學音樂與影視學院，天津 300387）

師范類院校音樂專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究*
——基于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角

高 璐

（天津師范大學音樂與影視學院，天津 300387）

近些年，隨著時代的發(fā)展和人才格局的改變，社會對音樂藝術(shù)類人才的需求越來越迫切。師范類院校是音樂類人才的重要培養(yǎng)基地之一，師范類院校音樂專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國音樂類人才發(fā)展的重要課題。本文對師范類院校音樂專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的一些現(xiàn)狀進行了細致的總結(jié)，并加以透徹地分析，最后基于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角，提出了師范類院校音樂專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略。

師范類；院校；音樂專業(yè)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類獨有的認識能力和實踐能力，是人類發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)，也是人類文明能夠不斷進步和社會向前發(fā)展的保證。師范類院校音樂專業(yè)學生只有具備了創(chuàng)新能力，才能在與時俱進的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，在社會快速發(fā)展的今天立于不敗之地。

一、師范院校音樂專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

師范類院校音樂專業(yè)為我國各相關(guān)單位培養(yǎng)出了大量音樂教育人才，不斷地為我國音樂教育發(fā)展添磚加瓦。但是我國師范院校音樂教育體系建立于社會主義計劃經(jīng)濟時期，最初建立的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當代社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展需求。隨著改革開放和社會不斷進步，師范院校音樂學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提上了日程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為高校教育體制改革的重中之重。當前，各師范類院校教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀主要具有以下特點；

（一）輕多元文化、重專業(yè)文化的教學模式

音樂是文化的一種藝術(shù)表現(xiàn)，音樂來源于文化，離不開文化，不了解音樂背后的文化，音樂的魅力會大打折扣。沒有文化內(nèi)涵的音樂是空洞乏味的，只有當音樂置身于社會和文化的雙重背景下，才能帶給人們更高層次的愉悅感受。

目前，師范類院校音樂教育教學多集中在音樂專業(yè)知識的傳授方面，盡管很多師范院校的音樂專業(yè)在課程設(shè)置方面有所改進，開設(shè)了一些選修課程，一定程度上拓寬了音樂專業(yè)學生的文化視野，但這遠遠不能滿足學生對多元文化發(fā)展的需求。師范類院校音樂專業(yè)單一的專業(yè)知識傳授模式，抑制了學生音樂興趣的培養(yǎng)，學生的文化素養(yǎng)較難得到提高，學生主觀能動性不強，培養(yǎng)創(chuàng)新能力更是有所欠缺。

（二）注重理論知識傳授，忽略實踐活動的重要性

師范類院校音樂專業(yè)是為基層各學校培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教學人才，教學改革的重點在師范性上。音樂專業(yè)的學生在掌握了大量專業(yè)的音樂理論知識的同時，應(yīng)該著重于如何把學到的文化知識應(yīng)用在以后的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐中。

多半師范類院校音樂專業(yè)安排的課程教學占據(jù)了學生大量的學習時間，而把課外實習時間壓縮到很少一部分。學生不能做到把學到的音樂知識實際應(yīng)用到文化產(chǎn)業(yè)實踐中。只有經(jīng)過實踐活動，音樂專業(yè)學生才能夠深刻掌握所學理論知識，學生學習的主觀能動性被很好的激發(fā)出來，學生的創(chuàng)新能力也會隨之有所提高。師范類院校音樂專業(yè)這種只注重理論知識傳授，而忽略實踐活動的重要性的教學方法嚴重偏離了師范類音樂教學的本質(zhì)目標。

（三）缺少創(chuàng)新的課程體系設(shè)置

師范院校音樂專業(yè)課程設(shè)置依然沿襲以前蘇聯(lián)院校的課程設(shè)置模式，主要課程圍繞音樂的核心學科來布置。師范院校音樂教育專業(yè)課程體系設(shè)置在內(nèi)容以及形式上都缺乏創(chuàng)新性，課程體系設(shè)置著重專業(yè)理論知識的講授，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，在課程體系的設(shè)置上沒有安排培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的的課程。師范音樂專業(yè)課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，導致學生創(chuàng)新能力不足，對日后走上教學崗位成為一名合格的音樂教師也是一種阻礙。

二、師范類音樂專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

師范類音樂專業(yè)教師在組織教學時，應(yīng)注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把學生學習音樂的主觀能動性最大程度地激發(fā)出來，這樣才能培養(yǎng)出符合時代需求的多元化創(chuàng)新型音樂教學人才。如何做到這一點，本文針對前面師范類音樂教學存在的問題提出了相應(yīng)的策略。

（一）課程設(shè)置多元化，滿足學生的精神文化需求

音樂教育是滲透著文化的教育，學習音樂離不開文化的學習，音樂的發(fā)展離不開文化的發(fā)展。所以說師范類院校音樂專業(yè)在課程設(shè)置時應(yīng)遵循文化發(fā)展的需要，合理安排課程模式。合理的課程設(shè)置是師范類院校培養(yǎng)合格音樂教學人才的首要條件。21世紀的發(fā)展需要師范院校音樂專業(yè)能夠培養(yǎng)出全面素質(zhì)高以及創(chuàng)新型的音樂人才。只有課程設(shè)置多元化，音樂專業(yè)學生的文化視野不斷開闊，學生的創(chuàng)新技能才會有所提高。

（二）增加課外實踐的頻率，旨在提高學生的創(chuàng)新技能

課外實踐課程的設(shè)置是為了使學生能夠把課上學到的理論知識有效的應(yīng)用到實踐中去，及時發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)理論知識學習中的不足，提高自己的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。課外實踐活動的增加也豐富了音樂專業(yè)學生的課余文化生活，學生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了極大提高，學生學習音樂的主觀能動性增強。課外實踐課程設(shè)置也使學生發(fā)揮了自己的專業(yè)特長，為學生提供了表現(xiàn)其音樂才華的平臺。課外實踐活動是課堂教學活動的有效補充，二者相輔相成，缺一不可。各師范院校音樂專業(yè)教學工作者可以為學生多組織一些課外實踐活動，比如舉辦各種音樂會、晚會以及一些音樂比賽等。學生通過參加這些豐富多樣的音樂活動，積累了既寶貴又豐富的經(jīng)驗，激發(fā)了學生創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新能力也會迅速提升。

（三）增加創(chuàng)新課程的設(shè)置，旨在提高學生創(chuàng)新能力修養(yǎng)

音樂專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)占據(jù)了目前高校教育改革的首要位置。在師范類院校中，應(yīng)針對學生個體差異性設(shè)置不同的課程，做到因材施教，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，鼓勵學生進行文化藝術(shù)創(chuàng)新。要強調(diào)的是，對音樂專業(yè)學生來說，在學好音樂的同時，還要更加透徹地領(lǐng)悟音樂作品背景中蘊含的文化意義，才能更好地理解作品內(nèi)涵、展現(xiàn)作品魅力。

三、結(jié)語

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于師范類院校音樂專業(yè)學生的學習和進步十分重要。想要進一步提高學生的創(chuàng)新能力，師范類院校應(yīng)該做到理論聯(lián)系實踐，多為學生提供課外實踐的機會，從音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)組織教學，引進先進的教育教學理念。只要采取多元的教學策略，一定能夠為社會輸送越來越多的創(chuàng)新型音樂人才。■

2015年天津師范大學哲學社會科學研究青年基金課題《師范類院校音樂專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究——基于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角》研究成果（52WU1507）