高校音樂專業創新人才培養實踐育人模式探索
——以“蘇南地方音樂文化研究及創新人才培養實踐基地”建設為例

夏美君 劉大巍

（蘇州科技大學音樂學院，江蘇 蘇州 215009）

高校音樂專業創新人才培養實踐育人模式探索
——以“蘇南地方音樂文化研究及創新人才培養實踐基地”建設為例

夏美君 劉大巍

（蘇州科技大學音樂學院，江蘇 蘇州 215009）

高校教育不僅承接了傳承、弘揚民族優秀文化傳統的使命，更肩負著為全社會和屬地培養創新、實踐人才的重任。但由于我國幅員遼闊，民族眾多，區域發展不平衡，致使高校在植根中華文明傳統，接軌地域民間文化，維護民族文化多樣性與實現人才創新實踐能力培養問題上產生了現實困難。為此，我院借助中央財政資助與校、地共建，構筑“蘇南地方音樂文化研究及創新人才培養實踐基地”，以期通過該項教改實踐為同類高校提供可資借鑒的范式。

高等教育；地方文化；蘇南音樂；創新人才；藝術實踐；實踐基地

高等教育為“中等教育階段以上的專業教育。”“實施高等教育的學校為大學、專門學院和專科學校。”[1]“高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。”[2]高校作為高素質研究型、應用型人才的孵化器，不僅承擔著為社會培養專門人才和行業工作者的職責，更承擔了接續人類文明，弘揚民族傳統，融合先進文化，引領社會文明和科技進步，服務地方建設的重任。因而在我國政治、經濟、科學、文化快速發展、轉型的階段，高校應如何主動適應時代發展需要，培養更多“適應社會和就業創業能力的創新型、實用型、復合型人才，”則成了當前現實要務。

一、音樂專業主動接軌地方文化的創新實踐

我國高校皆有為屬地培養人才的使命。但我國幅員遼闊，自然、地理、生態、人文資源和民族、地區方言、文化因素的作用卻促成了區域社會發展差異。因此，高校如欲順應地區經濟、科技、文化、教育發展，培養受屬地社會歡迎的全面發展人才，就應使教育緊扣多元民族、民間、區域文化根脈，構建地方人才創新實踐培養機制，為推動地方經濟、文化建設發揮積極作用。據此，教育部在高教音樂專業教改中特設了民族、民間、地方課程模塊，為高校服務地方的創新教育提供了全新思路，更為音樂專業接軌區域民族民間音樂，維護地方音樂文化多樣性，親近本土文化教育的創新實踐提供了保障。

蘇州科技大學地處東部發達地區，該地自3600年前泰伯、仲雍率部南徙始建勾吳國至今，不僅創建了繁衍至今的吳語方言文化，孕育了難以計數的吳地民間非遺文化，更造就了江南音樂文明的繁盛。我校音樂學院自創辦以來，堅持扎根吳語文化沃土，主動親近吳地民間音樂，開設了吳歌、評彈、昆曲等地方音樂課程，收到了很好的教育教學和文化傳承效果，還在民間非遺藝術研究、傳承、普及方面做了大量工作。我們以積極融入地域文化的人文精神和辦學態度，實踐服務屬地兩個文明建設的宗旨，由市委宣傳部、市社科聯、市文聯批復成立了“蘇州市蘇南地方音樂文化藝術研究所”，創辦了《蘇南地方音樂文化藝術研究》雜志，組建了江南吳歌、評彈、昆曲、絲竹、吹打等多個研究團隊，發表非遺論文60余篇，出版專著3部，立項國家、省、市項目20余項，產出了一批學生項目及論文。我們的大學生實踐團隊還創作、排練了一批蘇南音樂、戲曲、曲藝節目，并屢獲大藝展和各類比賽獎項，并師生聯手參與全國明星城市、中國山花節、寒山寺聽鐘、虎丘曲社、印象蘇南等大型演出。學院還聘請非遺傳承人和研究者擔任蘇南音樂教師，與評彈學校、白茆山歌館、河陽山歌館、太倉江南絲竹研究會、勝浦三寶紀念館、白楊灣鎮政府，及江浙滬著名江南音樂藝術家、教育家長期協作，簽約組建地方音樂教育實踐基地，為接軌地方音樂教育提供有力支持。2012年我院四位教授聯合申報了“蘇南地方音樂文化研究及創新人才培養實踐基地”（以下簡作“基地”）項目，獲財政部專項200萬元和等額地方、學院配套資金，開啟了地方音樂創新人才培養和教學科研實踐模式的探索，為我院深化地方音樂文化教育和科研實踐創新，構建高校服務地方建設人才培養創新機制，奠定了堅實的基礎。

二、創新人才培養與實踐基地結構模塊

該“基地”是為配合蘇南地方音樂教育、研究而設計。我院通過內部機構、組織、團隊整合，構筑了課程教學、課題研究、團隊建設、藝術實踐、情報建設等基地模塊，利用專項經費優化設施、器材、設備，實現基地模塊的功能互補，以突出強化創新、實踐課堂教學延伸，對實踐教學與非遺研究雙重補強，引導師生投身蘇南非遺傳承、保護、研究；借地方音樂教學、訓練、實踐幫助學生感受、親近、理解地方文化，提升創新、創造、融合能力，助力科研、才藝、文化素質整體提升。為此，我們共設計了六大基地模塊：

（一）蘇南地方音樂文化藝術研究所

“蘇州市蘇南地方音樂文化藝術研究所”為基地第一模塊，以借助研究所帶動院內蘇南音樂團隊建設，引領地方非遺研究和科研訓練。實踐中，我們利用外聯與政府和企事業單位協作，參與地方、民間非遺保護、傳播、研究；完善人員配備，改善辦公、設備條件，構筑教師科研平臺；組建吳歌、評彈、昆曲、絲竹、吹打等科研團隊；溝通蘇南高校與民間人士協作；助推市、省、國家級立項和高質量成果；舉辦各類蘇南音樂學術活動等。研究所還組織師生開展田野調查和專題采風，引導“大學生實踐創新訓練計劃”，取得十余項省級學生課題立項，達成師生理論實踐創新訓練及科研能力培養之雙贏。

（二）蘇南地方音樂采編工作室

“蘇南地方音樂采編工作室”為第二模塊，意在服務師生，面向社會，承擔民間音樂采風和聲像、音響采集、編輯、研究、實訓工作，以通過蘇南音樂、戲曲、曲藝的聲像、音響、數字技術，協助采集、整理、改編、創作，引導實踐、研究、訓練。如利用暑期實踐，組織師生到古里、蘆墟、白楊灣、相城湖鎮、勝浦鎮等地采風學習，結合音像、聲訊、樂譜、文字采編，積累原始民間音樂、文字、樂譜資料，為師生的教學、科研、創作、實踐、競賽積累素材；協同吳歌、評彈、昆曲節目排練，為民間音樂轉化教學成果和參與大藝展競賽提供理論、實踐、訓練支撐。我們還通過落實計劃、選題，組織師生赴基層采編集訓，開展校外田野調查并請傳承人來工作室采風、采錄，進行后期編輯、制作、創作，配合師生的研究、實踐為蘇南地方音樂的傳承、保護服務。

（三）蘇南地方音樂教學研究視聽室

“蘇南地方音樂教學研究視聽室”模塊服務蘇南音樂研究和地方音樂教學，面向師生及社會提供教學、研究、備課、鑒賞蘇南音樂的視聽場所。它既是學院音響、影像、聲訊資料的搜集、分類、收藏、管理中心，又是其檢索、視聽、鑒賞、研究的中心，可承擔校內外人員的地方音樂檢索服務和聲訊資料采錄、拷貝、復制工作。該室在地方音樂教學、鑒賞訓練中亦有重要作用，內容覆蓋昆曲、蘇劇、錫劇、滬劇、評彈、灘簧、吳歌、古琴、絲竹、十番鑼鼓、江南吹打、堂名、宣卷、道教教音樂、佛教梵唄吟誦唱腔等各類江南非遺門類。

（四）蘇南地方音樂實訓基地

“蘇南地方音樂實訓基地”模塊側重地方課程衍生訓練，承擔技能融合訓練功能。學院為此裝備了全套蘇南音樂樂器，購置了相關服飾道具。實訓由院內、外聘、境外教師主持師生蘇南音樂、合唱、民樂、舞蹈的實訓、排練、舞臺實踐，并將訓練納入平時或暑期實踐周計劃。我們還為演出、比賽、交流落實蘇南聲歌、器樂、戲曲、曲藝、舞蹈學習、排練、演出，以通過實訓整體提升學生的專業素質，拓展學生的音樂專業技能，并將所有學生依據專長編入不同團隊完成規定的訓練內容。

（五）蘇南地方音樂文化藝術情報中心

“蘇南地方音樂文化藝術情報中心”的組建，是為保障研究所、內刊及學院地方非遺科研，承擔蘇南音樂文化的文獻、情報資料的搜集、整理、匯編、采錄、檢索、復制工作，協助開展對外文化學術和情報交流，服務蘇南非遺音樂研究和學生科研訓練的機構。中心還是校院學生科研技能訓練和課題研究的文獻資料庫，為蘇南音樂研究提供文獻、資料、文件的調閱、檢索、研究支持，同時也為教師科研的對外交流提供平臺。中心由研究所引領、指導運作，并輔助大學生開展學術研究和科研實訓。

（六）蘇南地方音樂教育校外實踐基地

“蘇南地方音樂教育校外實踐基地”為我院與基層民間文化機構簽約共建，作為師生開展民間田野工作的實踐場所，為考察、調查、研究原生環境中的非遺藝術樣本，尋訪民間藝人、傳承人，征集、搜集音樂素材，開展音樂采風等提供幫助。基地運作與教師科研和學生實踐緊密關聯，由骨干教師帶領學生結合項目展開創新實踐。我們還在基地聘請文化干部和傳承人擔任指導教師，指導學生的田野實踐，為師生的基地實踐提供幫助，方便師生接觸鄉野、民間、民俗、非遺音樂文化，熟悉活態非遺藝術的生存環境、場景。專題校外實踐多安排在暑期或大四學年。

三、結語

本“基地”建設體現了我院契合教育部課改的創新實踐突破。建設中我們緊扣高校教育與地方文化滲透結合的主題，突出了強化創新教育和實踐訓練的育人宗旨，注重師生共同探索本土民間藝術理論研究及實踐創新能力培養，使音樂技能教學、訓練與地方音樂教育和非遺藝術研究緊密融合，并在教育教學實踐和地方人才培育方面取得了顯著成效。

在既往運作中各基地模塊與地方課程交融合作，相關教育、教學、科研、實訓有序展開。近年來，我們還利用海外招聘與接軌地方的協作，實現了吳地民間音樂與世界音樂的交流融合，其合唱、民樂、理論團隊不僅榮獲金鐘獎金獎等國內外大獎、亦實現了國際國內演出交流和國家藝術、社科基金等重大突破，使吳地非遺文明傳承在高校音樂教育理論實踐創新中發揮了作用。而由師生共同參與的諸多蘇南非遺音樂活動更是全面提升了我們的辦學質量和創新實踐效益。因此，我們認為地方高校應主動放低身架，積極投身地方文化的弘揚、傳承、實踐、研究，以維系好中華傳統民間文化的根脈，保障民族民間藝術的文化多樣性，進而通過常態化、制度化的創新教育和實踐育人，將接軌、親近、傳承本土音樂文化做到實處。我們深信這樣的實踐定會給社會帶來更大的收益，同時我們也期待我院的創新實踐探索能在國內得到推廣，進而為高等教育融入民族民間傳統文化傳承提供可資借鑒的成功范本。■

[1] 辭海編撰委員會.辭海.1999年版縮印本.上海:上海辭書出版社, 2002.

[2] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年).2010.6.29.