互動學習在高校視唱練耳教學中的分析

依巴代提·吐爾遜

（喀什大學藝術學院，新疆 喀什 844006）

互動學習在高校視唱練耳教學中的分析

依巴代提·吐爾遜

（喀什大學藝術學院，新疆 喀什 844006）

視唱練耳教學是高校音樂專業教學的重要方式，通過音樂教學訓練，可以幫助學生提高音樂素質，對增強學生音樂能力具有重要作用，但是，目前高校視唱練耳教學中還存在許多問題和不足，需要進一步完善提高。本文在闡述互動學習在高校視唱練耳教學中的重要作用基礎上，對高校傳統視唱練耳教學中存在的問題和不足進行了分析，提出了互動學習在高校視唱練耳教學中應用的策略，進一步提高高校視唱練耳教學的質量。

視唱練耳；互動學習；教學策略

隨著高校音樂專業的快速發展，視唱練耳已經成了其教學過程中的一門基礎課程，通過視唱練耳，培養學生聽覺、樂理和視唱等方面的能力。然而隨著社會經濟的發展，一些傳統的視唱練耳教學方法已經不能滿足學生發展的要求，出現了學生上課熱情低，教學效率低等問題。因此，采用教師學生之間互動、學生與學生之間互動學習教學方式對提高學生學習積極性，培養學生音樂能力具有重要作用。

一、互動學習在高校視唱練耳教學中的重要作用

（一）有利于調動學生學習的積極性，開發學生的音樂能力

在大學期間，學生正處于思維活躍、好奇心強以及活動參與度高的階段，然而高校視唱練耳教學還是采用傳統的一人彈唱眾人聽的教學方法，無法滿足活躍的內心，讓大學生產生了疲憊，甚至厭倦的情緒，嚴重降低了教學效果，因此要采取開放式、靈活、創新的互動學習方法，激發學生的學習熱情，調動學生的積極性，開發學生的音樂能力。

（二）有利于提高學生課堂關注度，培養學生的想象力和創造力

在高校視唱練耳教學中，實施互動學習注重的是教師與學生之間的互動、學生與學生之間的合作協調，通過自由的、創意的互動課堂去吸引學生的關注度，增強學生的注意力，并在潛移默化的互動學習中，真正學習到音樂知識，幫助培養學生的想象力和創造力。[1]同時在互動學習的過程中，教學內容要以知識重點為主，提高整體學生的參與度，增強互動學習的體驗，讓學生有所收獲，提高教學質量和效率。

二、高校傳統視唱練耳教學中存在的問題和不足

（一）只注重單純知識教學，對學生綜合能力培養

目前在高校中，把視唱練耳作為培養學生音樂能力的一門基礎課程，但是在傳統的視唱練耳教學過程中，依然是進行單純的知識教學、理論教學為主，沒有營造輕松、活躍的課堂環境，更忽略了學生的想象力和創造力的培養，致使學生不重視視唱練耳的課程學習，嚴重影響了學生課堂學習質量，阻礙了學生音樂能力的提升。

（二）教學活動千篇一律，不考慮學生差異性

由于學生來自不同的地區擁有差異的教學背景和知識儲備，造成了學生之間的知識接受能力和接受效率的千差萬別。在高校傳統的視唱練耳教學活動中，教師按照教學大綱制定教學計劃，在課堂教學過程中沒有考慮到學生的差異性，教學活動千篇一律，一定程度上阻礙了教學活動的順利進行，更重要的是沒有及時了解學生的學習效果，盲目地依照教學計劃進行，產生了課堂教學效率的惡性循環。

（三）教學內容枯燥，忽視學生主體地位

大學生思維活躍，對新鮮事物充滿了好奇，然而在傳統的視唱練耳教學過程中，一些教學內容比較枯燥，教學方法相對滯后，更不上時代發展的步伐和潮流，一定程度上讓音樂專業學生失去了學習的興趣和樂趣，同時，教師在傳統的視唱練耳教學中，以自我為主，忽略了學生的主體地位，完全按照教師的意愿或教學計劃開展教學，完全不顧學生的感受，更沒有發揮學生的主觀能動性，造成了學生思維效率下降，聽覺上產生惰性。

三、互動學習在高校視唱練耳教學中應用的策略

（一）改革高校的音樂教學模式，提高學生學習熱情

隨著社會經濟的快速發展，對高校音樂教學也產生了重要的影響。目前高校采取的傳統音樂教學模式已經不能適應學生學習音樂的需求，一定程度還阻礙了學生音樂水平和綜合能力的提升。[2]首先，細化音樂教學大綱內容，根據不同專業的學生具體情況開展視唱練耳的教學活動；其次，在此基礎上，在課堂中融入流行音樂的成分，提高視唱練耳教學活動的多元化，進而提高學生學習的積極性和熱情。

（二）更新高校的音樂教學設備，提升課堂教學效率

信息技術發展日新月異，高校音樂教學設備也隨著不斷發展。目前許多高校的音樂教學設備嚴重的滯后，影響了教學質量和效率。所以高校要順應數字化多媒體、網絡技術等發展的潮流，充分利用多媒體、網絡技術開展視唱練耳教學活動，幫助高校音樂教師輕松、容易的順利完成教學任務，而且還可以作為學生課后繼續學習和練習的重要工具，進一步提高視唱練耳課堂教學的效率，提升學生的音樂能力。

（三）提高教師音樂素質，充分發揮引導作用

教師是學生學習的榜樣，更是傳授知識的重要主體，音樂教師的音樂素質直接影響著學生們的音樂水平和能力。在教學過程中，要充分發揮教師的引導作用，提高學生音樂技能，保持良好的學習狀態。[3]音樂教師的教學風格和教學方法要有靈活性和創造性，不要墨守成規，按部就班，更要增強師生之間的溝通交流，時刻掌握學生學習的動態，了解學生的學習需求，充分利用互動學習的教學方式，增強學生學習的興趣。

（四）豐富音樂教學內容，培養復合型音樂人才

在高校視唱練耳教學的過程中，不僅要利用原有的民族音樂教學內容，還要開拓新的教學內容，利用引進西洋音樂或流行音樂，實現多種音樂模式的有效融合，進一步豐富視唱練耳教學內容和提高學生互動學習的能力。社會需求的是綜合性的音樂人才，教師教學思維轉變迫在眉睫，在融入現代信息技術的教學的基礎上，實現多種音樂的相互融合，提高學生視唱練耳能力，培養滿足社會需求的復合型音樂人才。■

[1] 張宏,王楊.高校視唱練耳教學中的互動學習[J].音樂時空,2016, 03:132.

[2] 于文杰.淺析高校視唱練耳教學中的互動學習[J].北方音樂,2016, 07:185.

[3] 程諾婷.高校視唱練耳教學中的互動學習[J].天津音樂學院學報, 2010,03:100.