鋼琴教學在農村小學音樂教育中的作用與現狀*
——以商水縣小學為例

史昭然

（周口師范學院音樂舞蹈學院，河南 周口 466001）

鋼琴教學在農村小學音樂教育中的作用與現狀*
——以商水縣小學為例

史昭然

（周口師范學院音樂舞蹈學院，河南 周口 466001）

鋼琴教學不僅使學生的音樂素養得到提升，同時有利于加強學生協作配合的能力，開發智力，增強團隊意識，培養其堅強的意志、進取的精神，對于那些正處于生長發育和世界觀形成時期的小學生們尤為重要。但鋼琴教學在農村小學音樂教育中的運用現狀卻不容樂觀，本文以商水縣小學為例，對目前音樂教育中的鋼琴教學作了淺薄分析，希望能引起各位同仁的關注，為農村孩子的音樂教育盡微薄之力。

鋼琴教學；農村小學；音樂教育

鋼琴其英文名字簡稱為“Piano”，全名為“Pianoforte”，意思為“弱強”。就是因為這種樂器既能發出弱音，也能發出強音，所以才有了這樣一個非常形象的名字。后來，人們為了稱呼上的方便，便將表示強音的“forte”省去，只留下了表示弱音的“Piano”，并一直沿用至今。鋼琴的音域從最低音到最高音橫跨八個音區，其寬廣的音域幾乎包括了所有樂器特定的音域。其雄壯渾厚的低音，偶發之，振人心魄；透明悠亮的中音猶如仙女般的呼喚，令人心醉；清脆明亮的高音恰似靜林深處的鳥語，讓人如夢如幻、如癡如醉[1]。在眾多樂器中鋼琴是唯一可與整個交響樂團相比擬、相對應、相抗衡的獨奏及合奏樂器[2]。正是因為鋼琴結構完美、音域音區完善，所以世界上所有的音樂作品幾乎都可以用鋼琴來完美的表現，它是西方人最偉大的發明，也是獻給人類最寶貴的禮物。20世紀80年代，伴隨著改革開放的浪潮，我們國內迎來了前所未有的“鋼琴熱”，讓人們認識鋼琴、了解鋼琴、欣賞鋼琴、學習鋼琴是適應當今社會發展潮流的大勢所需。

一、鋼琴在小學音樂教學中的作用

20世紀初期，我國在上海成立了國立音專，從此專業鋼琴教學在我國出現，鋼琴藝術也迅速與我國的其他文化相融合，并成為中國藝術的一個組成部分。鋼琴家、教育家趙曉生認為，“學習鋼琴能提高個人的整體能力和素質，如速度、靈敏、力量、持久、柔順、氣質、靈感、想象、層次、線條、色彩等。這些個人整體素質的提高，不僅需要自身勇氣和信心，而且還要有毅力和耐力。學習鋼琴對于培養學生堅強的意志、進取的精神、頑強的毅力、持久的品質，以及踏實嚴謹的工作作風，都有良好的促進作用”。尤其對于那些正處于生長發育和世界觀形成時期的小學生們，鋼琴教學尤為重要。

首先，運用鋼琴進行音樂教學有利于學生對音準的掌握。所謂音準是指在歌唱和樂器演奏中所發的音高，能與一定律制的音高相符[3]。假如一個同學，不用眼睛僅靠耳朵就能判斷出所彈鋼琴的任意一個音鍵的音高位置，并能哼唱出來和所彈的是一樣的音高，那么我們就可以說這位同學音準了，否則的話就是跑調了。而在音樂教學過程中最讓人頭痛的就是學生對于唱譜中每一個音的具體音高沒有明確概念，不是把低音唱高了，就是把高音唱低了，很難做到對音準的掌握。假如老師僅用講解或手勢告訴同學們哪個音高，哪個音低，他們根本不可能把握好的。但運用鋼琴進行音樂教學就不一樣了，同學們可以直觀的從鋼琴發出的聲音來分辨音高，從而加深他們對于音高概念的理解，做到更好地把握音樂作品。

其次，運用鋼琴進行音樂教學有利于培養學生協作配合的能力。一首作品的彈奏，不僅僅是手和腳的協調配合而是眼、手、腳、耳、口、腦等各器官的相互協作。同學們在學習鋼琴的過程中，要做到眼睛識譜，嘴巴唱譜，耳朵聽譜，手要觸鍵，腳要踏板，大腦還要想著如何將樂曲的意義和情緒充分表現。這種復雜的運動形式無形中對學生進行了多方位的訓練，不僅能夠開發智力，使他們的頭腦更加靈活，而且也加強了他們的協調能力和應變能力。

另外，運用鋼琴進行音樂教學還有利于加強師生之間的團結合作，增強團隊精神，提升整體素養。在鋼琴教學中學生與鋼琴之間不僅要做到協調，同時老師和學生之間、學生和學生之間都要做到相互合作，才能上好一節音樂課。所以，鋼琴教學不僅可以提高學生的理解能力、想象能力以及創造能力，還能樹立良好的合作意識。

同時，運用鋼琴進行音樂教學還有利于學生綜合素質的發展。因為鋼琴是一種技能技巧復雜且嚴格的表演藝術，通過鋼琴的嚴格規范、標準化的訓練，對學生心理素質能力的提升以及學習素質綜合能力的增強都具有重要意義。鋼琴藝術教育的最終目標，就是以優秀的心理素質來掌握鋼琴藝術，同時，又通過鋼琴藝術教育培養出來的優秀心理素質，來提高學習科學文化知識的能力[4]。可見，鋼琴在音樂教學中的作用是不容忽視的。

二、鋼琴教學在農村小學音樂教育中的應用現狀與分析

目前，鋼琴教學在農村小學音樂教育中的應用現狀如何？為了弄清這一問題，我們以商水縣為例對農村小學音樂教學中鋼琴的運用情況進行了調查和分析。

商水縣位于河南省東南部，隸屬周口市，占地面積1313平方千米，人口116.21萬，現有小學527所，學生人數達10.31萬余，每校音樂教師平均一名，學歷多在本科以下，受過專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少。每班每周具有兩節音樂課，現有鋼琴5架，全縣小學的鋼琴擁有率還不足1/%，運用鋼琴進行音樂教學可謂是奢望！少數條件較好、又希望孩子在鋼琴彈奏方面有所建樹的家庭，只能把孩子送往縣城學習，但縣城的鋼琴教學條件也不容樂觀，偌大個縣城僅有三家較為專業一點的私人鋼琴教學基地，即青少年藝術培訓中心、陽光藝術學校及珠江琴行，且師資隊伍嚴重缺乏，在寒暑假對學生進行集中鋼琴培訓期間，多由在校學習的師院學生任教。這樣的鋼琴教學條件是很難培養出高質量的音樂藝術人才。

造成上述現象的原因是多方面的。一方面是地方偏僻，交通閉塞，經濟不發達，導致大多數學校及學生家長無法承擔較高的經濟壓力。二是學校領導重視不夠。盡管全國上下一致呼吁對中小學生要實行素質教育，且制定出了科學合理的新課標，但應試教育的觀念仍然統治著多數農村教師的教育理念，只重視主課教學，而忽視副課教學，尤其是音樂教學。三是鋼琴教師嚴重缺乏。目前農村從事音樂教學的老師多為高職高專聲樂專業畢業的學生，甚至由主課教師兼任，而真正科班出身、來至師院畢業的專業鋼琴教師在農村可謂是鳳毛麟角。這些都是造成具有音樂天賦的農村孩子不能在藝術的天堂自由翱翔的原因。

要想改變目前農村音樂教學這一現狀，需要社會各方面的大力支持。因為鋼琴被作為一種教學工具所使用，不僅需要學校提供場地，提供鋼琴，還需要給予高度的重視。首先教育主管部門要轉變觀念，更新教育理念，真正把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度上來，并給予人力、財力等方面的大力支持，才能確保學校對音樂教育的高度重視，讓鋼琴教學在小學音樂教育中得以真正的實施。其次要加強師資隊伍的建設。學校要制定出切實可行的人才引進措施，吸引那些鋼琴技能好、教學能力強的音樂教師前來任教，同時也可對現有音樂教師進行培訓，通過走出去、請進來等多種形式，提高教師音樂素養。

三、結語

總之，鋼琴教學是音樂教育的重要內容，應成為常規的課堂教學形式。希望不久的將來，那些生活在偏遠農村的孩子也能像城市的孩子一樣，能夠分享鋼琴的魅力，獲得藝術學習的愉悅與滿足，做到德、智、體、美全面健康的發展。■

[1] 潘瑾.簡述鋼琴發展史[J].科技創新導報,2010,07:224.

[2] 陸永靈.高校素質教育再思考——數碼鋼琴集體課進課堂的構想[J].學術探索,2012,06:183-185.

[3] 蔡婧.淺談鋼琴的運用在小學音樂教育中的作用[J].新課程學習(學術教育),2012,10:21.

[4] 梁麗紅.試論鋼琴藝術教育與學習心理素質培養[J].西北師范大學學報(社會科學版),2002,39(4):128-132.

河南省教育技術裝備和實踐教育研究項目（2015-GZS374）