鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

張 旋

（甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅 天水 741000）

鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

張 旋

（甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅 天水 741000）

鋼琴伴奏是聲樂教學(xué)中不可缺少的音樂伴奏形式，它是配合演唱者演唱成功的關(guān)鍵。在聲樂表演和聲樂教學(xué)中，鋼琴伴奏與聲樂表演各有特點但又需有機(jī)融合，只有這樣才可以使鋼琴伴奏更好的為聲樂演唱服務(wù)，提高聲樂教學(xué)水平。在聲樂教學(xué)中，聲樂老師起著重要的作用，它主導(dǎo)著聲樂表演的進(jìn)行，因此在教學(xué)中老師必須可以準(zhǔn)確把握每首曲子的內(nèi)涵，以幫助演唱者更好的進(jìn)行情感表達(dá)，盡力達(dá)到作品、伴奏、演唱三者的有機(jī)融合。

鋼琴伴奏；聲樂教學(xué)；演唱；即興伴奏

在學(xué)術(shù)層面上，鋼琴伴奏又可稱為藝術(shù)指導(dǎo)，這也就表示鋼琴伴奏不僅僅是演唱者的附屬品，而是在更高層次上對藝術(shù)作品的宏觀把控和指導(dǎo)。在聲樂表演中，鋼琴伴奏是聲樂表演的引導(dǎo)者，它是聲樂作品表達(dá)情感，提高作品表現(xiàn)力的關(guān)鍵所在。

一、即興伴奏在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

即興伴奏是指在有其他旋律但無鋼琴伴奏譜或是鋼琴伴奏譜即陌生又復(fù)雜，需要伴奏者即興演奏來為演唱者提供助力的一種伴奏形式。這需要伴奏者在較短的時間內(nèi)對旋律進(jìn)行即興的編奏。因此在教學(xué)中聲樂老師應(yīng)當(dāng)對鋼琴演奏的技巧、和聲學(xué)、曲式分析等有較高的把握和綜合性的運(yùn)用，這樣才可以使鋼琴即興伴奏更好的進(jìn)行。

鋼琴即興伴奏可以將老師的一些突發(fā)靈感或是一些無法用語言進(jìn)行描述的感受通過伴奏的形式傳遞給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱。在鋼琴伴奏中，為低年級學(xué)生進(jìn)行聲樂伴奏時，應(yīng)當(dāng)注意突出旋律，選擇較為簡單的伴奏曲目，在彈奏中正確把握彈奏的速度、節(jié)奏和力度，以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確演唱。

二、鋼琴伴奏與歌曲內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合，更好詮釋歌曲內(nèi)容

聲樂作品是詞與曲的結(jié)合，為了可以更好的詮釋音樂作品，把握音樂內(nèi)涵，在鋼琴伴奏中應(yīng)注意以下幾點。

第一，把握作品風(fēng)格，挖掘作品內(nèi)在涵義，將自己的思想與作品內(nèi)涵相融合，因為許多作曲家的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作時代與我們?nèi)缃癫煌虼藢Ω璩杂|鍵要求也有差異，比如說，巴赫的作品的演唱注重要具有鮮明的指觸發(fā)聲；德彪西的歌更注重音與音之間的接觸，風(fēng)格柔美；莫扎特作品歌唱性發(fā)聲的觸鍵須留意手指的清晰圓潤與分寸感。

第二，在進(jìn)行鋼琴伴奏時，應(yīng)當(dāng)注意采取合理的速度和準(zhǔn)確的音色把控，然后采取恰當(dāng)?shù)牧Χ群凸?jié)奏，用豐富的表現(xiàn)力去感受作品中的情感表達(dá)和聲樂中蘊(yùn)含的意境，以使得作曲家所想要表達(dá)的情感和演唱的所表現(xiàn)出的情感完美融合在一起，讓作品表現(xiàn)更富有感染力。比如說我們在演唱舒伯特的《小夜曲》時，在前四節(jié)，鋼琴的伴奏以模仿吉他演奏的形式進(jìn)行彈奏，以襯托出樂曲那種表達(dá)“英俊青年向年輕女子傾訴衷腸的心情”，在獨(dú)唱旋律的前兩句的句尾，鋼琴伴奏以重復(fù)旋律后半句的手法，為歌曲的演唱進(jìn)行充分的烘托，增強(qiáng)旋律感染力，為演唱形成對應(yīng)的效果，增強(qiáng)作品情感渲染效果。在鋼琴曲的結(jié)尾部分，對歌曲的整體進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，以令歌曲演唱者可以逐步瓶平靜下來。

第三，有意識的對歌曲中的一些特殊地方進(jìn)行處理，以充分體現(xiàn)作品的內(nèi)涵，讓作品的藝術(shù)表現(xiàn)更加豐富。比如說是舒伯特歌曲《魔王》中的馬蹄聲、《鱒魚》中魚兒的歡躍、《紡車旁的格麗娜》中紡車的不停旋轉(zhuǎn)等，一個好的鋼琴伴奏可以將歌唱者在歌唱中所表現(xiàn)不出的情感部位更好的凸顯出來，使之交相輝映。

三、鋼琴伴奏者應(yīng)當(dāng)與演唱者密切配合

在聲樂教學(xué)中，一般老師為鋼琴伴奏者，而學(xué)生為演唱者，在這一過程中，老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生相互配合來共同表現(xiàn)出作品的真實意境和其中蘊(yùn)含的情感，這就對老師的教學(xué)方式提出要求。

第一，老師應(yīng)當(dāng)對作曲家的創(chuàng)作環(huán)境和作曲方式進(jìn)行了解，并有效分析出作品中的“橫”“豎”關(guān)系，從而對教學(xué)中的聲樂力度、旋律轉(zhuǎn)化點等進(jìn)行很好的把控。

第二，老師在鋼琴伴奏過程中注意音量的高低大小。音量的高低正確與否對歌曲的表現(xiàn)力產(chǎn)生直接影響。音量過大會掩蓋住樂曲本身的聲音，使得音樂表達(dá)模糊不清；音量過小會使得音樂烘托效果不強(qiáng)，令演唱者的歌聲成為“擱淺之魚”。因此在演奏中，伴奏與演唱應(yīng)當(dāng)和諧共處，使二者相互配合。若是演唱者的演唱力度改變，伴奏者也應(yīng)當(dāng)根據(jù)力度的改變進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。鋼琴伴奏需要演奏者用敏銳的聽覺和高超的演奏技巧去對演唱者的歌曲進(jìn)行烘托。

第三，鋼琴伴奏者應(yīng)當(dāng)提升鋼琴伴奏水平尤其是鋼琴伴奏的基本功技巧，因為鋼琴即興伴奏在聲樂演唱中發(fā)揮著重要的作用。老師在為學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏時，不僅需要具備扎實的基本功，還需要有良好的音樂修養(yǎng)和廣闊的音樂視野。當(dāng)演唱者也就是學(xué)生的音調(diào)唱的不準(zhǔn)確時，鋼琴伴奏部位的音就可以稍微彈的重一些對他進(jìn)行提醒，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向正確的音域上來，除此以外，在即興伴奏時，老師也應(yīng)當(dāng)注意和聲功能的有序進(jìn)行，以避免單一化現(xiàn)象的產(chǎn)生而令學(xué)生拿捏不準(zhǔn)音調(diào)和節(jié)奏，使得演唱產(chǎn)生混亂。

四、結(jié)語

每個人的嗓音、對音樂的理解、情感表達(dá)方式等各不相同，這也使得聲樂演唱具有較大的靈活性，這種靈活性使得每個演唱者對聲樂作品的表達(dá)力度和情感處理都有所不同，這種不同均需伴奏者進(jìn)行配合。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生所演唱的歌曲的音量、音色等進(jìn)行有效把握，以做到恰當(dāng)?shù)娜ビ娩撉侔樽鄬ζ溥M(jìn)行引導(dǎo)和作品烘托。在這一過程中既要避免伴奏沉醉造成的對學(xué)生的忽視，也要避免因過于被動而對演唱造成的阻礙。

[1] 李斐嵐.鋼琴伴奏藝術(shù)縱橫[M].北京:人民音樂出版社,1996.

[2] 孫維權(quán),曹玉玨.鍵盤即興彈奏指南[M].上海:上海音樂出版社, 2004.

[3] 劉聰,韓冬.鋼琴即興伴奏教程新編[M].北京:人民音樂出版社, 2009.