高職院校音樂教育應用于校園文化建設的現狀探析

李 磊

（重慶工貿職業技術學院，重慶 408000）

高職院校音樂教育應用于校園文化建設的現狀探析

李 磊

（重慶工貿職業技術學院，重慶 408000）

音樂教育作為提高大學生綜合素質的重要手段，對培養高職院校高素質技能型人才的作用不言而喻，在提高高職院校學生綜合素質的同時，音樂教育亦可進一步推進校園文化建設，擴大高職院校影響，提升學校品牌，兩者相互促進，相互影響，相互融合，對高等職業院校的發展起到積極的作用。

高職院校；音樂教育；校園文化

一、音樂教育對高職院校校園文化建設的意義和作用影響

音樂教育和校園文化的共同屬性決定了兩者可以有機結合在一起。兩者相互影響、相互作用。從學生角度來說，音樂教育可以提高學生良好的思想道德品質和審美能力。對培養愛國主義、集體主義、社會主義教育有重要意義。在古代音樂的功能更多是教育，《禮記?樂記》中記載“故聽其雅頌之聲，志意得廣焉；執其干戚，習其俯、仰、詘、伸，容貌得莊焉；行其綴兆，要其節奏，行列得正焉，進退得齊焉。故樂者，天地之齊，中和之紀，人情之所不能免也。”而當下音樂更多成為娛樂的工具，而教育功能逐漸弱化。所以我們在要通過音樂的教育功能和形式促進高職院校校園文化建設的提升。為高職院校校園文化建設和發展提供必要的支持。作為學校，要以課堂教學和課外活動為依托，營造良好的校園文化氛圍，舉辦豐富多彩的音樂教育活動，在活動中使得學生得到身體、心靈和思想的升華，提高集體凝聚力和榮譽感。

二、音樂教育在校園文化建設中存在的問題

（一）重視不夠

在國家大力發展職業教育的同時，作為高職院校領導層一味的追求擴大辦學規模，忽視音樂教育和校園文化建設，或者把兩者割裂開。對音樂教育思想上重視不夠，導致相關投入不足，在校園文化建設中沒有起到應有的作用。而且功利性較強，只是為了應付檢查或者比賽，做表面文章，形式主義，沒有把音樂教育對校園文化建設的理念提高放在長遠規劃當中。

（二）大學生音樂素質較低

據了解，高職院校學生大多數中小學沒有接受過系統音樂教育，學生簡單地認為，音樂課就是唱唱歌而已，態度上不夠端正，認識不足，絕大多少同學不認識五線譜和簡譜，沒有學習任何樂器，多是從電視、網絡等媒體接觸音樂，這就導致了高職院校徐盛音樂素質普遍偏低。

（三）課程設置不合理

目前高職院校音樂教育課程比較單一，以筆者所在單位為例，《音樂欣賞》是目前唯一課程，多是以公共選修課形式開展，一屆高職學生三年時間只有一學期時間學習這門課，每學期2-3個班，班容量為60人，每周兩課時，每學期最多180人學習這門課程，而學院總人數是6000多人。也就是說絕大多數同學都沒有接受過音樂教育課程，這大大影響了高職院校學生整體的音樂素質，不利于高職院校校園文化活動的開展。

（四）教學條件亟待提高

首先是師資隊伍不專業。雖然從事公共選修課教學的老師大部分是音樂專業，但是同時都擔任行政工作，缺乏對音樂教學的鉆研和學術研究。另外教學條件較差，專業教室、大學生活動中心等應予以配齊。沒有配備相應的樂器，學生進行音樂活動沒有專業場所，很多都是在操場，普通教室，樓道里甚至在圖書館大廳。

（五）校園文化活動開展不夠科學合理

目前高職院校校園文化活動的開展以領導喜好或者為完成任務而設置。沒有經過科學的調研和論證，為了開展活動而開展，為了完成任務而開展。比如為了某些比賽、節日臨時決定組織。有些活動過多，重復性嚴重，學生不感興趣，參與度不高，吸引力不大。一味的追求數量而忽視了質量，筆者認為不在于多而在于精。比如，一些比賽、晚會等，參與者每次都是少數同學，而且反復參與，一方面，大多少同學只有旁觀，不能參與其中。另一方面，這少部分同學，大部分精力放在活動上，分散了學習精力。小部分同學參加了大多數活動，而大多數同學沒有參與。

（六）音樂教育與校園文化活動脫節

目前高職院校音樂教育與校園文化活動基本脫節，課程設置作為公共選修課，實行學分制，但很多學生選擇音樂教育課程是為了學分而來。考核評價不科學，效果也不明顯，對于校園文化建設而言，音樂教育沒有起到應有的作用，音樂教育和校園文化建設嚴重脫軌。

三、音樂教育在校園文化建設中的策略與途徑

（一）提高認識 引起重視

通過音樂教育促進校園文化建設和高職院校的發展之間并不矛盾，而且富有影響力的校園文化，還以口口相傳，對高職院校發展壯大起到積極的作用，所以作為高職院校的領導層應充分認識到，音樂教育在校園文化建設中的積極作用，在高職院校發展中的積極作用。

（二）豐富課程設置和課堂教學，提高學生音樂素質

高職院校的學生綜合素質整體較低，音樂基礎知識匱乏，這就從根本上阻礙了學生通過音樂文化活動參與校園文化建設，所以要著手從課程設置和課堂教學上下功夫。課堂教學方面教師多是以理論教學為主，教學手段和方法單一，與實踐脫節，所以應當豐富音樂教育課程，比如，《音樂基礎知識》、《聲樂》、《器樂》、《音樂欣賞》、《音樂史》、《音樂文化》等，利用多媒體視聽、微課、慕課等新媒體技術豐富課堂教學手段和方法，與校園文化活動對接，第一課堂和第二課堂緊密聯系，既提高了學生的綜合素質，又促進了高職院校校園文化建設。

（三）科學合理開辟 第二課堂開展校園文化活動

首先要根據本院校的實際情況進行科學調研反復論證，結合本校學生的綜合素質，通過學校社團、協會，利用廣播、微信、微博等，開展相適應的校園文化活動和第二課堂，充分了解學生的需求和興趣，自覺參加，而不是用行政手段，強迫學生參與、少部分學生參與，要讓大部分同學都能參與其中，享受音樂教育和豐富多彩的校園文化。

（四）學院硬件軟件建設亟待加強

校園文化建設的是需要學校和學生共同完成的，只是分工有所不同，但是目標是一致的。高職院校應該在專任師資隊伍，相關教室器材，校園文化活動場所建設方面進一步提高，從而提升校園文化的在整體水平。另外，要建立長效機制，加強校園文化建設理論研究，提高校園文化理論水平，理論聯系實踐，理論指導實踐。

[1]趙敏．高校音樂專業師生在校園文化建設中的重要性及參與途徑[J]．阜陽師范學院學報,2014,(4):123-125．

[2]王麗娜．論我國當代大學生音樂文化的構建[J]．中國音樂（季刊）,2009,(1):216--219．

[3]王燕平．淺析音樂教育在校園文化中的重要作用[J]．音樂創作,2016,(3):190-192．

[4]楊永蘭．新形勢下充分發揮好音樂教育對校園文化建設的作用[J]．民族音樂,2014,(3)．

[5]戴曉敏．試論高職院校音樂教育對校園文化建設的促進作用及其策略[M]．文藝生活,2015．(5):221．

李磊（1983—），男，重慶工貿職業技術學院，音樂學講師，研究生在讀，研究方向：音樂教育。-