淺談幼兒師范學校的音樂教學

王娟娟

（1．山西省呂梁學院汾陽師范分校，山西 呂梁 033000；2．山西師范大學教育科學研究院，山西 太原 030000）

淺談幼兒師范學校的音樂教學

王娟娟

（1．山西省呂梁學院汾陽師范分校，山西 呂梁 033000；2．山西師范大學教育科學研究院，山西 太原 030000）

目前，不少幼兒園反映幼師畢業的人才不僅沒有創新意識，難以給幼兒園增加活力，反而到幼兒園之后才開始進行真正的學習。部分從幼兒師范學校畢業的畢業生五音不全，唱出的歌曲沒有感染力，無法吸引幼兒的興趣。很顯然，這樣的人才難以適應學前教育的發展?；谶@種情況，幼兒師范學校必須對學生加強音樂教學，使學生在校期間就具備良好的音樂感受能力和實踐應用能力，這樣才能讓學生盡快縮短適應工作崗位的時間，提升學生的就業競爭力。筆者根據已有的工作經驗，嘗試提出幾點創新幼兒師范學校音樂教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

幼兒師范學校；音樂教學；對策

前言

近些年來，我國的教育事業呈現突飛猛進發展之勢，其中學前教育事業的發展有目共睹，社會各界對學前教育的質量提出了更高的要求。在這種情況下，幼兒園對幼兒師范學校的畢業生提出了新的要求，不少幼兒園反映幼師畢業的人才不僅沒有創新意識，難以給幼兒園增加活力，反而到幼兒園之后才開始進行真正的學習。部分從幼兒師范學校畢業的畢業生五音不全，唱出的歌曲沒有感染力，無法吸引幼兒的興趣。很顯然，這樣的人才難以適應學前教育的發展?；谶@種情況，幼兒師范學校必須對學生加強音樂教學，使學生在校期間就具備良好的音樂感受能力和實踐應用能力，這樣才能讓學生盡快縮短適應工作崗位的時間，提升學生的就業競爭力。筆者根據已有的工作經驗，嘗試提出幾點創新幼兒師范學校音樂教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

一、創新幼兒師范學校音樂教學的對策

（一）在教學過程中實施分層教學

在幼兒師范學校音樂教學中，教師要面向所有學生開展教學活動，為了學生更好地學習和掌握音樂知識與技能，教師要擺脫“滿堂灌”、“一言堂”傳統教學思想的束縛，根據教學目標對教學內容進行適當調整，采取有針對性的教學手段，以此凸顯音樂教學的個性化。要想實現這樣的教學目標，教師可以在教學中實施分層教學法。因為每個學生受到先天遺傳、后天教育等因素的影響，具有各自不同的特點。教師要結合學生的音樂基礎、審美能力和音樂天賦等要素，將學生分為幾個層次，為每個層次的學生制定不同的教學目標和計劃。

比如以聲樂課程為例，為了提升整體教育質量，也為了幫助每個學生學有所獲，教師要在教學實踐中采取分層教學法，從學生的音樂能力和學習能力出發，結合他們的現實情況和心理素質，根據他們的嗓音條件和音樂天賦分為幾個層次。針對不同層次學生的現實情況，教師要制定有針對性的教學計劃。對于層次較低的學生，教師要幫助他們打好基本功，督促他們每天練嗓，使聲音變得圓潤和洪亮，對于層次較高的學生，教師要對他們進一步提高要求，不僅要安排他們接受發聲練習，還要使他們嘗試創新性的歌唱，唱出個性，唱出特色。教師為學生制定的學習計劃要處于學生的“最近發展區”，使學生既感到學習目標不是很難，又具有一定挑戰性，使學生有意識地挖掘自身潛力，突破“最近發展區”，到達更高的層次。這樣的教學真正落實了因材施教的基本精神，值得推廣。

（二）使音樂教學內容凸顯幼教化

與其他高校的音樂教學明顯不同，幼兒師范學校的音樂教學有著非常強烈的幼教化色彩，學生不僅要牢固掌握音樂專業知識，還要具備將音樂知識傳授給幼兒的能力，以便為日后就業做好鋪墊。換言之，幼兒師范學校音樂教學旨在讓學生通過專門學習，能夠在日后的崗位中從容有余地組織各種類型的幼兒音樂活動。

從目前來看，幼兒師范學校的音樂教學還沒有意識到培養學生掌握幼兒教學能力的必要性。學生學習的內容與日后實施幼兒教育實際工作的關系并不是很明顯，這直接影響了學生的長遠發展。再加上幼兒師范學校的學生很少主動走進幼兒園進行觀摩和考察，更是對日后的就業感到茫然。針對這種情況，幼兒師范學校的音樂教師要完善教學內容，使其具備幼教化色彩，彰顯幼兒教育的專業特點。音樂教師可以帶領學生走進幼兒園進行聽課，觀察一線幼兒教師是如何開展音樂教學活動的，然后再在教學過程中多增加一些適合幼兒演唱的歌曲，使學生掌握兒歌的發聲特點與技巧，更重要的是培養學生指導幼兒歌唱的能力。

（三）注重幼兒歌曲的彈唱結合

目前，幼兒師范學校音樂教學活動并不是特別重視幼兒歌曲彈唱課，在幼兒歌曲伴奏這一環節中，通常是樂器教室進行講解，但是沒有強調演唱的重要性，而聲樂教師又往往強調兒歌的演唱卻不強調伴奏方法的講解。從這種教學模式下走出來的學生，要么就是會演唱而不會彈奏，要么是只會彈奏而不會演唱。這不利于學生的長遠發展。有鑒于此，幼兒師范學校在音樂教學中要將彈唱有機結合，促進學生的全面發展。鋼琴音樂教師可以在教學內容中加入一些幼兒啟蒙樂曲，為學生系統介紹幼兒樂器的教學特點，諸如《蝸牛與黃鸝鳥》、《門前大橋下》、《青蛙打鼓》等幼兒歌曲都是對學生進行彈唱訓練的好素材。教師要對學生加強彈唱訓練教學，使學生既會唱，又會彈。

二、結束語

在素質教育背景下，學前教育事業得到了社會各界的高度重視。幼兒師范學校旨在培養未來的幼兒教師，學校要對學生加強音樂教育，使學生不僅掌握音樂知識與技能，還能掌握教育幼兒的能力，堅持“兩手抓，兩手都要硬”的方針，促使學生獲得全面發展。

[1]王榮．淺談幼兒師范學校音樂理論教學的改革策略[J]．音樂時空,2013(03):135．

[2]張秀榮．幼兒師范學校音樂趣味教學探究［J］．北方音樂,2015,(08):114-115．

[3]春紅．論幼兒師范學校音樂教學中的情境教學法[J]．課程教育研究,2014,(05):209．