戲曲課程進音樂課堂的途徑淺析

陳楚陽（常州市新北區百草園小學，江蘇 常州 213022）

戲曲課程進音樂課堂的途徑淺析

陳楚陽
（常州市新北區百草園小學，江蘇 常州 213022）

戲曲課程進入小學音樂課堂，這是文化發展的急切呼喚，也是小學生音樂成長的必然要求。讓學生從小就接觸戲曲，并逐漸喜歡戲曲，這也是歷史文化傳承的需要。教師要精選戲曲教材內容，充分備課，認真組織教學，以提升戲曲教育針對性、情境化、有效性。

小學音樂；戲曲課程；途徑

戲曲是我國傳統文化重要遺產，進入小學音樂課堂教學具有歷史意義，可先行音樂教材中很難找到戲曲方面的內容，即使有一些也是被放置在欣賞的位置上，為有效傳承歷史文化，精選戲曲教學內容，適時引入戲曲教學，已經成為當今音樂教學的重要改革實踐課題。作為音樂教師，要肩負歷史文化傳承的重任，精心設計戲曲音樂教學，認真備課、展開多元教學，以提升戲曲教學有效性，全面打造學生音樂素質。

一、精選教材，提升戲曲教學針對性

小學音樂教材中戲曲占有份額非常有限，這遠遠不能滿足課堂教學的需要，教師要對戲曲教學內容進行廣泛篩選，從眾多優秀戲曲劇目中找到適合度更高的教學資源，根據學生學習實際，體現從短到長、從易到難的推演思路。小學生對戲曲有一些陌生感，由于年齡較小，對中國傳統文化缺少必要認知，特別是歷史傳說、歷史經典戲曲劇目，這是戲曲教學需要重點關注的內容。教師要引導學生從經典戲曲劇目展開探究學習，逐漸走進戲曲世界，并通過經典戲曲劇目，了解中國文化和歷史，由此建立學習興趣。

根據小學學生年齡和興趣特點，可以將戲曲教學內容分為低、中、高三個階段，這對提升戲曲教材內容選擇針對性有一定幫助。低段學生可以學習黃梅戲、民歌等內容，中段學生要接觸越劇、豫劇等內容，高段學生可以學習京劇等。在具體學習時，教師要從戲曲欣賞、戲曲學唱、戲曲表演等角度展開引導，采取層層推進的方式展開學習。黃梅戲可以選擇《天仙配》《女駙馬》《打豬草》等劇目，越劇可以選擇《十八相送》《紅樓夢》等，京劇經典片段眾多，可以選擇《鍘美案》《沙家浜》《智取威虎山》《蘇三起解》等。這些經典的戲曲內容學生在生活中經常能夠接觸到一些，在電視、廣播、網絡中都有展示平臺，學生對其有一定感知敏感性，展開具體學習也能夠激發學習興趣。

二、充分備課，創設戲曲教學情境化

戲曲課程進入小學音樂課堂，教師要做好備課。首先，教師自身要強化學習認知，對戲曲展開多重學習和探究活動，為課堂教學做好基礎鋪墊。我們戲曲品種眾多，教學適合度不一樣，教師要掌握一些戲曲的內容、表演、展示方式，這樣才能給學生以演繹示范，并進一步提升課堂教學有效性。其次，教師要創設教學情境。為提升學生學習戲曲的積極性，教師要利用多種媒體手段創設教學情境，生動講述、媒體展示、故事引導、課堂演繹等都能夠為學生創造良好學習環境，激發學生主動學習熱情。再者，教師引導戲曲教學方法需要優化。教無定法，貴在得法，教師要對教學方法進行篩選和創新，讓學生在具體學習過程中形成學習認知。

為提升學生戲曲音樂興趣，教師在備課階段要做更多課外工作。組織學生到專業戲曲社團參觀，觀看票友演出，聘請戲曲專業人士給予專業指導，讓學習優秀者現場演繹，都能夠為創設適宜學習環境發揮重要助力作用。為讓學生對戲曲有更清晰認知，教師還可以讓學生多欣賞戲曲演出，到網絡上下載經典戲曲演出視頻，以供學生平時觀看，并發動學生展開多種形式的模仿秀活動。如果條件允許，可以通過學校組織專業團隊來學校演出，讓學生在具體觀看中獲得體驗認知。班級和學校也可以組織多種形式的戲曲演出比賽，努力創設適宜戲曲教學環境，以提升音樂課堂戲曲教學有效性。

三、認真組織，實現戲曲教學有效性

小學戲曲教學中，教師要做好情境創設，給學生以特殊的音樂感知體驗，這對發動學生學習戲曲內容有一定促進作用。學生對戲曲缺少必要的了解，學習主動性較差，教師要通過多種教學組織，引導學生逐漸走入戲曲教學之中。小學生關注力難以長時間集中，教師要不斷變化場景、更換表現形式，讓學生充分動起來，開展多種形式的課堂演繹活動，這樣可以有效調動學生學習積極性。戲曲教學有自身特點，教師要注重親自示范演唱來吸引學生注意力。學生聽電視、廣播戲曲演唱難以激發學習興趣，如果能夠聽到教師的親自演唱，能夠不同程度引起學生的學習興趣。教師利用多媒體輔助示范演唱，渲染了學習環境，學生會情不自禁跟隨演唱，課堂學習氣氛一旦被點燃，其學習效果會成倍增加。

在戲曲教學中，教師不僅要親自演唱，為學生樹立學習榜樣，還要培養學習骨干，讓學習骨干帶頭參與學習活動，給其他學生帶來更多示范演繹，也可以激發學生學習熱情。小學生對戲曲中的角色認知有一定興趣，對不同角色的不同表現也有探知欲望，教師要抓住學生心理展開教學組織設計，促使學生盡快走進戲曲劇情之中。戲曲與流行音樂有很多淵源，從星光大道走出的李玉剛，是學生普遍喜愛的演員，其反串演出給人們留下深刻印象。學生對這種演出形式有探索學習興趣，教師不妨從這個角度展開教學，讓學生在具體演繹中獲得學習認知。戲曲教學沒有固定教學模式可以遵循，只要能夠充分調動學生學習積極性，這樣的課堂教學就是科學的、高效的，值得我們大力推演和提倡。

小學音樂課堂引入戲曲教學，符合新課程發展方向，戲曲課堂教學需要多元開發，從不同維度展開教學探索，能夠豐富學生認知基礎。讓我們的國粹發揚光大，培養學生戲曲素質，這是我們音樂教師義不容辭的歷史責任。我國戲曲資源豐富多彩，科學整合戲曲教學資源，精心選擇戲曲教學內容，優化課堂教學設計，對打造小學音樂戲曲教學新模式有重要促進作用。

［1］鄭啟新.“念唱做打”進校園 校本課程顯特色［J］.北京教育，2011（03）.

［2］馮路.小學音樂“戲曲課”教學模式初探［J］.兒童音樂，2014（10）.