理解的教學意義及其評價
——以音樂教學為例

楊 倩（重慶幼兒師范高等專科學校，重慶 404047）

理解的教學意義及其評價
——以音樂教學為例

楊 倩
（重慶幼兒師范高等專科學校，重慶 404047）

隨著教育界的發展，由學生階段走入社會之中，漸漸地在教學和生活中越來越感受到理解的重要性。起初對理解性教學產生興趣，現將理解性教學分解開來，對理解和教學分別闡述，其理解的含義就是讓每位聽者對事物有詳細的了解，知道其內涵。它的意義在于更有利于認識到事物的本身；所謂教學就是教師如何“教”，學生如何“學”。為什么會出現教師抱怨學生上課回答不積極，學生又為何覺得課堂沒有樂趣，原因在此。音樂教學也不例外，本文以理解為中心，找出教學中所出現的問題，并提出相應的措施與建議。

理解性教學；音樂；重要性

引言

美國人固執地認為，出色的教學表現為課堂上師生之間自然而巧妙的互動。這說明，他們低估了成效越來越明顯的課程設計的重要性，并且使人們誤以為，優秀的教師是天生的，而不是后天培養……，目前，我們長期面臨的最大問題不是怎樣教的問題，而是我們沒有任何方法教得更好的問題——斯丁勒和哈勃特。

一、理解的含義

在英語中，“理解”一詞有多個不同的含義，所以很難對詞進行清楚的了解與把握。如果我們關注其在日常生活中的運用，我們就會發現，理解涉及到程度問題，它擁有多重意義并且有多種多樣的外在表現。理解是什么？理解是教學最重要的直接目標，理解是人存在和生存發展的方式，理解分開講就是梳理加解析。理解是人存在和生存發展的方式，我覺得在這個方面，自己也需要加強，很多時候我就很難理解到別人所要表達的東西，所以很多時候我都是選擇不說話，人與人的交流是通過語言來表達，所以理解是人存在和生存發展的方式，理解是一個持續體驗和思考的過程；理解是一個從部分到整體的循環過程。所謂的理解是獲得知識的基本途徑。理解的含義極為豐富，它指的是深刻領會那些抽象的、概念性內容，而不僅僅指掌握一些具體東西，通過掌握一些具體東西。通過理解，可以把個別的事實聯系為一個統一的有機體。理解還指一種在具體環境中靈活運用知識和技能的能力，而不是像在考試中以一種照本宣科的方式輸出知識。所以，當要求學生理解所學的知識與技能時，我們并不是在講一些廢話。此時，我們所追求的是讓他們能夠在各種環境下靈活地運用知識，同時還要求他們能夠在各種環境下靈活地運用知識，同時還要求他們對知識的背景給予理解與把握。這些背景性的東西既包括凸顯知識價值的理論或原則，也包括使其被稱之為知識而非權威性教條的原因。真正理解的學生可以解釋；真正理解的學生能夠釋譯；真正理解的學生可以應用知識；真正理解的學生具有洞察力；真正理解的學生具有移情的素質與敏銳的感受能力；真正理解的學生顯示出自我認識。

二、理解的教學意義——以音樂為例

在教學過程中，我對理解深有體會，同時也發現了自己的不足之處。

現象之一：在教學中我會發現有時學生的思維能力不強，知識點重復又重復，但學生始終迷迷糊糊。例如，在即興伴奏教學中，I/IV/V級占有重要的因素，如何在每個調中找到級數，我也找到了一些方法進行教學，但學生僅限于短時間的記憶。所以，學生其實從根本上沒能去理解，只是如公式般套用。

現象之二：在教學中我們會發現，一首簡單的兒童歌曲，學生節奏、音準最基本的知識點都會出現錯誤，更不能將曲目正確、完整、有感情地表達。

根據以上所出現的常見性問題，我認為理解極為重要，理解在教學過程中有著很深的意義，它能幫助學生獲得知識、提高學生能力發展，更是幫助學生品質提升，它能夠在教學中起到一種解釋、說明、比較、推論、概括、舉例的作用等等。學生在理解知識之前，通過直觀形象積累感知與表象對理解知識是很有用的，但那只是理解知識的準備過程，或者說是感知知識的過程，并非理解知識本身。

現象一中，學生短暫性的記憶，只限于當堂課，說明學生只是了解了知識點的表面，并非理解。所以，我認為在講解音級時，先了解最簡單的C大調。將C大調從I-VII級和弦排列，重點劃出I/IV/ V，I級規律原位，IV級規律彈原位的第二轉位。V級彈原位的第一轉位，將原位與轉位知識點深入講解之后，其余調以此類推，至少每個兒童歌曲最簡單的音級能夠準備無誤的找準。

現象二中，對于節奏問題，先教會學生相應的指揮拍，訓練學生在試唱歌曲時邊唱邊打節拍，如果當手與嘴不相協調時，需立即調整。例如三拍子的節奏劃三角形。理解在教學中起到解釋、說明、比較、推理的作用，比如幼兒歌曲《雪絨花》，雖然這首歌大家耳熟能詳，但很多同學清楚這首歌的創作背景，那么教師需將知識點延伸，這首歌曲是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲，旋律優美，則通過對這種美麗國花的歌頌，表達了奧地利人民發自內心的質樸的愛鄉之情，與其它歌曲比較，《雪絨花》曲調幽雅、旋律優美。學生首先理解節拍，三拍子除了劃三角形以外，節奏型如華爾茲的感覺，另外在彈奏時，注意音色的處理。

理解在音樂教學中的地位；理解是獲得知識的基本途徑；理解是學生能力發展的重要機制；理解是學生品質提升的核心環節。

三、總結

對初學者來說，對任何事物的理解都必須首先注意那些獨立明確的基本概念，專注于澄清概念、釋疑解難。但對于有一定基礎的學生來說，他們就可能發現，一些過去非常模糊、違背直覺而且相當復雜的概念，現在已變得清楚明白、一目了然，對于每個人的理解不一樣，但重點在于理解透徹，在教學中，要充分發揮其主動性，使他們能夠進行自我管理，教學中會出現各種各樣的問題與形式，每個學科有每個學科的特點，但重點不變的是理解，學會轉換思維，豐富教學方式，做好理解性教學。

［1］GRANT WIGGINS.理解力培養與課程設計［M］.中國輕工業出版社，2003.

［2］張華.課程與教學論［M］.上海教育出版社，2000.

［3］泰勒.課程與教學的基本原理［M］.中國輕工業出版社，2008.

［4］王策三.教學認識論［M］.人民教育出版社，2002.