大學(xué)鋼琴主體性教學(xué)模式的探討

李 丹（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221018）

大學(xué)鋼琴主體性教學(xué)模式的探討

李 丹
（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221018）

高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，較之于其他課程而言，更注重老師的引導(dǎo)以及學(xué)生主體性教學(xué)，應(yīng)當(dāng)尊重教學(xué)的主體性。本文將對(duì)高校鋼琴教學(xué)的主體性進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何提高大學(xué)鋼琴教學(xué)的主體性，談一下個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，僅供參考。

高校；鋼琴教學(xué)；主體性

高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，鋼琴教學(xué)作為主要內(nèi)容，通過(guò)教育教學(xué)可促使學(xué)生素養(yǎng)以及內(nèi)在品格的提升。在當(dāng)前新的形勢(shì)下，采用主體性教學(xué)模式開(kāi)展工作，針對(duì)學(xué)生發(fā)展需要，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、鋼琴教學(xué)的主體性

大學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性形成以及發(fā)展過(guò)程中的重要時(shí)期，要求尊重學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和個(gè)性。基于教育的本質(zhì)來(lái)講，教育是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的有效場(chǎng)所，這就要求高等教育教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為主體，積極開(kāi)展音樂(lè)（鋼琴）主體教育。主體性教育是現(xiàn)代教育的基本理念和要求，在教育教學(xué)過(guò)程中尊重受教育者的地位以及作用至關(guān)重要，重視學(xué)生的積極性、自覺(jué)性以及創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位非常重要。

目前國(guó)內(nèi)大學(xué)教育教學(xué)改革過(guò)程中，倡導(dǎo)探究式、研討式以及參與式等教改模式，同時(shí)這也是主體性教學(xué)理念在現(xiàn)代教改過(guò)程中的具體體現(xiàn)。基于此，也反映了一個(gè)問(wèn)題，即在現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，主體性理念還未確立下來(lái)，需對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)。就當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中存在的主體性問(wèn)題而言，一直以來(lái)，鋼琴課程教學(xué)過(guò)程中，老師居于主體地位，廣大學(xué)生只能作為聽(tīng)眾、看客，長(zhǎng)期處于服從地位，緊跟老師的步伐。從實(shí)踐來(lái)看，該種教學(xué)環(huán)境緊張，師生關(guān)系甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的失調(diào)問(wèn)題。在該種情況下，鋼琴課程教學(xué)失去了生機(jī)，而且令人感到非常乏味，學(xué)生能力受到嚴(yán)重的抑制，很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。從這一層面來(lái)看，若想有效提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的彈奏能力，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)和鋼琴作品的鑒賞能力、感悟能力以及表現(xiàn)能力，必須對(duì)當(dāng)前的填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立主體性理念，形成主體性教學(xué)形式或者模式。隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，高校應(yīng)當(dāng)以主體理念為指導(dǎo)，尊重他們的教學(xué)主體地位，樹(shù)立師生之間的良好關(guān)系，突顯其主體性。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的教育教學(xué)環(huán)境，有計(jì)劃、有目的地組織鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)在訴求和需求，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)高校鋼琴主體性教學(xué)的有效策略

基于以上對(duì)當(dāng)前大學(xué)鋼琴教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體性分析，筆者認(rèn)為要想提高和強(qiáng)化高校鋼琴教學(xué)的主體性，可從以下幾個(gè)方面著手：

（一）采用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

在當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)，尤其是鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點(diǎn)和需求出發(fā)，有針對(duì)性地采取一些措施和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采取小組合作的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教。對(duì)于分層教學(xué)而言，其至少包含三層含義，即將學(xué)生、目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等合理分層。在進(jìn)行小組合作教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。在此過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，促使他們能夠?qū)χR(shí)和技能進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，并在此基礎(chǔ)上全面提高教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，也具有非常重要的作用。鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生充分把握教學(xué)內(nèi)容，并在此過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣和熱情。

比如，在《牧歌》學(xué)習(xí)時(shí)，首先老師應(yīng)當(dāng)對(duì)作品進(jìn)行分層介紹。對(duì)于這一作品而言，其由單三部曲式組成，即G大調(diào)以及6/8拍和小行板速度。教學(xué)實(shí)踐中，為了能夠有效地將作品所蘊(yùn)含的田園風(fēng)情展現(xiàn)出來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)在幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容、內(nèi)涵基礎(chǔ)上，抒發(fā)個(gè)人的情感，同時(shí)這也是小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與小組合作教、學(xué)形式，分別訓(xùn)練三部曲。從3小節(jié)開(kāi)始，音樂(lè)進(jìn)入第一段。這一部分屬于規(guī)正樂(lè)段，其中包含了八個(gè)小節(jié)，而且基本旋律是基于G大調(diào)建立起來(lái)的，以一個(gè)4音構(gòu)成動(dòng)機(jī)型，并將其作為貫穿整個(gè)曲目的動(dòng)力因素。在進(jìn)行小組訓(xùn)練時(shí)，上述內(nèi)容學(xué)生需進(jìn)行自主發(fā)掘，然后采用集體力量進(jìn)行規(guī)整和訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，對(duì)于學(xué)生的課堂主體地位提高、教學(xué)質(zhì)量和效率的提升意義重大。

（二）采取一對(duì)一的模式進(jìn)行鋼琴教學(xué)

一方面要采取小組合作教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，充分尊重他們的主體地位；另一方面也要針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采取“一對(duì)一”教學(xué)模式無(wú)疑是一個(gè)非常好的選擇。值得一提的是，所謂的“一對(duì)一”模式，并非針對(duì)學(xué)生自身而言，事實(shí)上是在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中全面了解和把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)、不足和彼此之間的差異，并對(duì)部分同學(xué)采取針對(duì)性措施進(jìn)行教學(xué)。比如，《牧歌》（A段）練習(xí)時(shí)，為數(shù)不少的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的基本技能相對(duì)較差，這時(shí)老師需針對(duì)基本功訓(xùn)練給出一定的指導(dǎo)意見(jiàn)。然而，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)講，缺乏演奏能力是非常普遍的現(xiàn)象。此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)基于專(zhuān)業(yè)技能的視角，給學(xué)生一定的幫助和引導(dǎo)。通過(guò)該種模式的應(yīng)用，學(xué)生可分別針對(duì)個(gè)人的不足進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，從而有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在于老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮個(gè)人的主導(dǎo)作用，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)鋼琴主體性教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確主體性教學(xué)目標(biāo)，以引導(dǎo)性原則為基礎(chǔ)、采用多樣性組織和管理模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而使教學(xué)能夠緊緊圍繞著學(xué)生這一主體開(kāi)展。

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