淺析高職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的策略

方 怡 劉 君（上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 上饒 334109）

淺析高職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的策略

方 怡 劉 君
（上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 上饒 334109）

音樂學(xué)習(xí)能力，是衡量音樂學(xué)習(xí)者接受力、感知力、創(chuàng)造力的重要指標(biāo)，也是判定其音樂學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。本文在充分詮釋高職幼師專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力影響要素的基礎(chǔ)上，從注重興趣激發(fā)、采用優(yōu)質(zhì)方法和營造良好氛圍三個角度出發(fā)，詳細(xì)探討了提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，以期為我國高職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)提供一些教學(xué)參考。

高職幼師專業(yè)；聲樂教學(xué)；音樂學(xué)習(xí)能力

引言

著名音樂教育家奧爾夫曾經(jīng)說過：“音樂學(xué)習(xí)能力，是音樂學(xué)習(xí)者必須注重培養(yǎng)的能力。”他的話闡述了一個教學(xué)哲理，即：在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重點關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，提升音樂教學(xué)的效率。在高職幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)中，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同樣應(yīng)是教師教學(xué)的主要目標(biāo)。然而，學(xué)情不同、教材不同、教學(xué)方法不同，如何根據(jù)學(xué)情、教材、教法，并針對每一名學(xué)生的實際情況，去培養(yǎng)他們的音樂學(xué)習(xí)能力，自然也成為了考驗教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。

一、影響幼師專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的要素

（一）學(xué)習(xí)興趣要素

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好原動力，是推動學(xué)生進(jìn)行新事物探究和思考的最好導(dǎo)師。因此，要使學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)的能力，教師必須在平時的聲樂教學(xué)中盡一切可能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣存在兩個極端，即：一方面，學(xué)生喜歡聽歌卻不喜歡上聲樂課。這反映出學(xué)生的音樂欣賞能力偏低，對音樂的涉入面太窄，沒有對聲樂在音樂素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性產(chǎn)生充分的認(rèn)知；另一方面，學(xué)生喜歡通俗音樂卻不喜歡傳統(tǒng)音樂。對音樂審美鑒賞能力的培養(yǎng)，主要通過對傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)來獲得，因此，如何將傳統(tǒng)音樂與通俗音樂進(jìn)行合理融合，采用全新的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，也成為了目前幼師專業(yè)聲樂教學(xué)改革中的重要難點。

（二）學(xué)習(xí)氛圍要素

學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也有著重要的影響。一般來說，學(xué)生的先天學(xué)習(xí)能力會存在差異，而后天學(xué)習(xí)能力提升的快慢，在很大程度上取決于他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。倘若能夠處在一個較好的學(xué)習(xí)氛圍中，他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性自然會獲得激發(fā)，而如果處在一個較差的學(xué)習(xí)氛圍中，他們的學(xué)習(xí)能動性、積極性則難以得到保障，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，便是這個道理。因此，在日常的音樂教學(xué)中，如何為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓他們處在一個正向、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，亦成為了考驗音樂教師教學(xué)組織能力的關(guān)鍵。

（三）學(xué)習(xí)方法要素

學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。就幼師聲樂教學(xué)來說，有很多不同的分科，例如，最基本的樂理知識、視唱練耳、音樂欣賞，其次還有鋼琴和識譜知識等。這些課程都需要學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況摸索出適合自身的音樂學(xué)習(xí)方法。一般來說，常用的聲樂學(xué)習(xí)方法主要包括：學(xué)前制定計劃、課前主動預(yù)習(xí)、課堂積極參與、課后及時總結(jié)。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)將上述學(xué)習(xí)方法環(huán)節(jié)主動教授給學(xué)生，以幫助他們提高自身的學(xué)習(xí)能力。

二、聲樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的策略

（一）注重興趣激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”在聲樂教學(xué)中，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首要的工作，便是調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣作為學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，方法可以多元，形式亦可以不拘一格。

例如，教師可抓住很多學(xué)生“追星”的特征，在日常的聲樂教學(xué)中，以學(xué)生喜聞樂見的實力派歌唱明星作為教學(xué)引子，通過舉證該明星在聲樂學(xué)習(xí)中，付出了大量的艱辛，最終才以自身的實力，一舉成名的例子，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。總而言之，對于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，應(yīng)注重從精神層面，進(jìn)行循循善誘，最終，喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，為他們學(xué)習(xí)能力的提升，奠定基礎(chǔ)。

（二）營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，則是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。尤其在幼師專業(yè)聲樂集體課教學(xué)中，全班學(xué)生集合在一起，進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，良好的演唱氛圍，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，更為重要，也只有積極性得到了激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)能力才能夠被充分調(diào)動。那么，如何營造良好氛圍呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從如下幾方面著力：

一方面，多組織聲樂教學(xué)活動。例如，開展定期的校園歌詠比賽，比賽的形式可以是選秀型、接唱型、趣味型等，通過活動，選出“聲樂之星”“演唱達(dá)人”等校園歌唱明星，以活動營造氛圍，調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力。另一方面，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。在日常的聲樂教學(xué)中，教師也要注重民主、積極、趣味課堂氛圍的營造，讓學(xué)生充分體驗到聲樂學(xué)習(xí)的愉悅感，如此一來，他們的學(xué)習(xí)能力自然能夠得到提升。

（三）采取多元教法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

注重教法的變革與滲透，則是有效提升幼師專業(yè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力的另一個措施。具體來說，在聲樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“重聲樂理論教學(xué)，輕實踐創(chuàng)造教學(xué)”的思想，采取新穎、多元的教法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力為目標(biāo)，組織教學(xué)實踐。例如，在聲樂理論教學(xué)前，教師可對班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)難點進(jìn)行摸排，在此基礎(chǔ)上，采用微課教學(xué)法，以學(xué)生普遍反映的學(xué)習(xí)難點為切入點，應(yīng)用5-8分鐘的微課視頻，組織教學(xué)，如此一來，不僅解決了學(xué)生的理論問題，而且能夠?qū)⒏嗟臅r間，留給聲樂實踐練習(xí)，提升了教學(xué)的效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供了良好的平臺。

三、結(jié)束語

高職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將是教學(xué)中的永恒話題。本文僅列舉了三種具體的教學(xué)策略，希望起到拋磚引玉的作用，引起眾多一線音樂教學(xué)工作者對聲樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)注。在今后的教學(xué)實踐中，各級高職院校幼師專業(yè)聲樂教師，應(yīng)不斷探索并實踐更多、更好的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

［1］曾杰.論學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)［J］.漳州師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2006，（3）.

［2］鄭清.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的探索與實踐［J］.職教通訊，2007，（1）.