互聯網與網絡多媒體在聲樂教學中的應用

曲 晶（黑龍江藝術職業學院，黑龍江 哈爾濱 150080）

互聯網與網絡多媒體在聲樂教學中的應用

曲 晶
（黑龍江藝術職業學院，黑龍江 哈爾濱 150080）

聲樂教學可幫助學生樹立聲樂觀念并培養正確的歌唱習慣，讓學生具備歌曲演唱能力。但是聲樂教學缺乏足夠的直觀性，這就導致傳統聲樂教學的弊端較多.信息技術的廣泛應用可以很好地解決上述問題。作為現代化的教學手段，互聯網具有形象化、直觀化、高度信息化等特點。多媒體技術擯棄了傳統的聲樂教學模式，二者能充分調動了學生學習的積極性，并有效提高了聲樂教學質量。本文說明了互聯網與網絡多媒體在聲樂教學中的重要性，闡述了具體的應用措施

互聯網；多媒體技術；聲樂教學

互聯網技術同聲樂教學結合能夠激發學生的系統性聲樂思維，更完整地呈現聲樂教學過程。完整的教學過程是聲樂教學的重中之重。現代的互聯網技術、多媒體教學能夠完整地對教學過程進行保存。教學過程結束后，教師可以通過再現功能對整個教學過程進行修訂，進一步提升教學的質量。同時教師可以利用計算機多媒體技術將其內部聯系直觀地展現給學生，使學生形成系統的聲樂思維。

一、互聯網與網絡多媒體在聲樂教學中的重要性

（一）有助于調整師生之間的關系

現代教育提倡教師同學生由教學關系向朋友關系轉變。教師同學生既存在著教學思維、學習思維上的互動，也存在著教學方式、教學模式上的互動，而多媒體技術恰恰可以作為實現互動與交流的橋梁和紐帶。教師利用計算機多媒體技術將需要進行學習的知識點布置給學生，學生利用互聯網對所學的知識點進行自我學習。通過計算機多媒體技術對聲樂知識的具體應用進行比較、分析，使聲樂技能得到適時的啟迪。

（二）改變了傳統的教學模式

在備課時，教師要以“備學生”為聲樂教學的備課模式。利用Word、PowerPoint 等辦公軟件將自己的一些思考和對課程內容的理解在課件的反饋欄中一一呈現。實踐證明，采用計算機技術教學可以為培養學生的創造性思維提供了必要的條件。

（三）促進學生的個性發展

在現代教學過程中，教師應當著力于強化備課、上課、教研三個環節。現代化的教學方式能促進學生的全面發展，激發并促進學生個性化的發展。計算機多媒體技術的應用可以有效地實現以上三個環節。

（四）提高聲樂大課的可行途徑

傳統聲樂教學方式往往耗費的時間往往比較多。近年來隨著音樂專業的學生數量逐漸增多，部分學校開始實行多人同時上課的授課方法，使得每教師授課的內容也遭到壓縮。通過運用多媒體教學技術，能夠讓多個學生同時接受教育，為學生多聽、多看以及多練提供前提條件。

二、互聯網與多媒體技術在聲樂教學中的具體運用

（一）合理地把握演唱技巧

1.演唱狀態的修正。傳統的聲樂教學不具備直觀性，我們在使用數字化教學手段時，應使聲樂教學變的直觀化。其做法是：有針對性地把學生演唱的段落錄下來，幫助學生反復調動自己的歌唱狀態。在正式進入歌曲演唱的教學前，教師教學生把握正確的音色。這時我們可選擇地錄下來后進行波形對比分析。通過對這兩條直觀的波形狀態分析幫助學生找到良好的聲音位置，學生在對照錄音后不容易丟失正確的歌唱狀態。

2.咬字、吐字的糾正。歌曲《松花江上》“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易浪費音符時值，影響樂曲的表達。這時教師可用在演唱時常會顧忌音高、情緒等多種因素，把強調“爹”字的歸韻形成很慢，收效也不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具標出時間點供學生參考使用，這會收到事半功倍的效果。

3.讓學生掌握正確的聲音位置。在聲樂學習的過程中，借助多媒體教學技術制作簡單的動畫課件，使學生從動畫中感受到歌唱狀態下身體的運動狀態，隨著歌唱狀態的深入，教師可幫助學生找到良好的聲音位置，抓住瞬間靈感以獲得較強的歌唱記憶。這時教師可將學生在高聲區的練聲狀態錄下直至找到最好的狀態，然后對照錄音后可進行比較，這樣可使學生較快地找到聲音的正確位置。

4.音樂視覺的培養。傳統教學中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式往往不盡人意。在采用數字化教學手段時，教師可先向學生講解作品的背景、創作手法、情感表達等，用課件來激發學生的演唱情感，再讓學生選擇較好的一遍進行演唱指導，指出修正波形，幫助學生改進。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句分別位兩個樂句的開頭，這兩句在演唱處理上，第二句應當比第一句要唱的稍激動些，從而幫助學生快速把握樂曲的處理。運用多媒體技術有利于讓抽象東西變得具體。在聲樂教學的過程當中，部分學生的演唱不夠規范，且教師多次指正均未能改善。利用多媒體，可以最大限度地解決聲樂教學過程當中遇到的問題

（二）豐富教學資源

聲樂教學系統的實施是為了更準確的指導具體的音樂實踐，可以利用Encore的樂譜顯示功能進行課堂講授；利用Toni ca給學生進行現場范唱，老師可以通過監聽耳機，對每一位或某一位的同學進行輔導。另外，多功能型音樂教室帶來了非常有利的課外學習環境，進一步擴展了視野，學生也可以向世界上最權威的專家請教問題、借閱國外圖書館或英國劍橋大學圖書館的各種音響資料。

（三）引導學生進行更深層次的學習

由于學生的專業水平不一，專業水平較好的學生通過網上進行更深層次的練習。反之，專業水平較“ 差” 的學生希望能進行剛才課上內容的再次練習。

（四）用于聲樂欣賞反饋教學

教師可以利用錄音帶、錄像帶、VCD等現有的軟件設施，對學生進行音樂作品的分析與鑒賞，更好地掌握歌唱技能技巧。實現教師與學生之間、學生與學生之間的資源共享。

總之，互聯網技術必須真正地推進多媒體技術在聲樂教學中的應用，充分發揮計算機多媒體技術的優勢，達到改變聲樂教學模式的目的。多媒體技術的運用首先應該在意識、觀念的層面上加以澄清。目前的多媒體技術還不是一種成熟的的技術手段，我們應該在客觀上不能夸大其作用甚至企圖用其完全替代原有教學體系。我們應該積極地探索將多媒體信息技術與聲樂教學相結合的有效途徑，促進現代聲樂教學的快速發展。

［1］李海鷗.高校聲樂教學模式的新探索――高科技音像技術在聲樂教學中的運用及其價值［J］.齊魯藝苑，2014，10（5）：80-81.

［2］盧清麗.意大利語音教學在高校聲樂教學中的實踐與研究［J］.中國音樂教育，2013，12（10）：38-41.