論高校聲樂教學創新與社會需求的結合

郭 薇（黃河科技學院，河南 鄭州 450000）

論高校聲樂教學創新與社會需求的結合

郭 薇
（黃河科技學院，河南 鄭州 450000）

隨著我國經濟與社會的快速發展，我國民眾的審美水平同樣得到了充分提高，這就使得我國高校中傳統的聲樂教學方法已經不能夠滿足我國大學生的需要，所以說對高校聲樂教學進行相關創新已經實在不行，在這種大環境背景下，本文就高校聲樂教學創新與社會需求的結合進行具體研究，希望能夠以此保證我國高校聲樂教學創新的順利進行。

高校；聲樂教學創新；社會需求

前言

一、高校聲樂教學現狀與進行教學創新的必要性

（一）高校聲樂教學現狀

由于我國近些年來高校的擴招，我國很多高校在具體的聲樂教學中面臨著學生音樂掌握與了解差異性較大的現狀，這一現狀的出現對于我國高校聲樂教學來說較為不利，而如果采用統一的教學方式對這些學生進行具體的高校聲樂教學，音樂基礎較差的學生的學習效果自然不會太好，而音樂基礎較好的學生則會在簡單的課程中浪費大量時間，這一問題是我國當下基本上所有高校都在面對的聲樂教學現狀。

（二）高校聲樂教學創新的必要性

在我國當下的高校聲樂教學中，傳統的授課方式、課程設置、教材使用等都存在著很多不足之處，這就使得當下的高校聲樂教學的有效性較低。為了培養出能夠滿足我國社會需求的合格大學生人才，我國相關高校就必須對自身的高校聲樂教學進行相關創新，并通過因材施教的方法有針對性的進行高校學生的具體聲樂教學。想要達到這一教學目標，除了需要對高校聲樂教學進行相關創新外，相關高校的聲樂教室也需要擁有較強的專研能力、創新能力以及教學能力，只有這樣才能切實保證相關高校聲樂教學的科學有效［1］。

二、高校聲樂教學存在的問題

在我國當下的高校聲樂教學中，其本身存在著多種問題制約著我國高校聲樂教學的相關發展，下文將結合自身實際工作經驗，對高校聲樂教學中較為典型的問題進行分析與總結，希望能夠推動我國高校聲樂教學創新的相關發展。

（一）聲樂教學認識到不到位

在我國高校的聲樂教學中，由于學生的音樂水平參差不齊，這就造成了傳統的高校聲樂教學模式不能滿足學生的需求，這種高校聲樂教學認識不到位的情況直接影響著我國高校聲樂教學的相關發展。所謂高校聲樂教學認識不到位，指的是我國當下高校聲樂教學中，沒有確定的教學目標這一教學現狀。對于普通高校而言，其本身的高校聲樂教學不同于專業的聲樂類院校，其進行高校聲樂教學的目的也是為了培養社會需要的復合型人才，但這種培養復合型人才的高校聲樂教學目標未免太過寬泛，這就使得高校聲樂教學在具體教學中存在著多種問題。一般來說，很多普通高校的聲樂教學中，雖然其本質上主張進行學生的綜合培養，但在具體高校聲樂教學中，還是較為重視學生音樂技術的具體培養，對于較為抽象的學生音樂素養、音樂內涵的培養較為輕視，在這種高校聲樂教學下，學生最多只能夠提高自身的音樂技法，對于自身音樂素養額提高較為有限，所以我們說當下我國高校聲樂教學中存在著教學認識不到位的問題［2］。

教師是教育事業發展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵。教師每五年一周期的繼續教育學習，在教師的專業成長中發揮著至關重要的作用。而課程則是教師繼續教育這個宏大系統中的核心要素，也是開展教師繼續教育活動、實現教師繼續教育目標的載體，更是統整“碎片化”教研活動、提高教師職后教育質量、促進教師專業成長的重要節點。區域教師培訓機構的使命之一是立足教師的專業發展，不斷完善“研修一體”課程體系，開展教師研修課程創新的實踐研究，提升研修的專業化水平。

（二）聲樂教學課程設置的單一

在高校聲樂教學中，課程的設置是其較為重要的組成部分之一，但在傳統的高校聲樂教學中，教師在課堂上進行相關聲樂知識、技巧的傳授占據了絕大多數的教學時間，這就使得學生很少有時間進行具體所學知識的實踐，這種教學課程設置將大大降低學生的學習積極性，對學生聲樂方面的相關創新，也會造成極為深遠的負面影響。所以們說，想要切實進行高校聲樂教學的相關創新，就必須跨過高校聲樂教學課程設置單一這一關，以此實現高校聲樂教學效果的提高。

（三）聲樂教學方式的死板

上文中我們提到了，在傳統的高校聲樂教學中，課堂的理論教學往往占據了絕大多數的高校聲樂的教學時間，這種教學方式忽略了舞臺對學生聲樂學習的積極影響。對人類來說，緊張是每個人人生中都會面對的情緒，而對于高校聲樂教學來說，演唱水平很好地學生在舞臺上發揮失常的絕大多數原因都是由于緊張所致，所以說傳統的高校聲樂教學課堂教學模式的死板制約著學生演唱能力的提高。如果想要較好的提高高校聲樂教學中學生的抗壓能力，相關高校就可以通過舞臺進行具體的高校聲樂教學，以此教導出敢唱、不怯場的社會需要的復合型人才［3］。

（四）學生評價方式單一

在傳統的高校聲樂教學評價中，一般會采用期中、期末考試的方式對學生進行綜合評價，但高校聲樂教學本身包含理論知識、實際歌唱能力、藝術實踐能力、音樂欣賞能力等多種組成部分，這就使得想要通過考試對高校聲樂教學進行具體評價較為困難，而這種傳統的高校聲樂教學評價方式也不能較好的對學生的高校聲樂掌握情況進行徹底了解，所以在高校聲樂教學中學生評價方式單一這一問題值得我們重視。

三、結合社會需求的聲樂教學創新

上文中我們對高校聲樂教學中出現的問題進行了具體分析，在下文中將結合自身實際工作經驗，結合我國當下社會需求對高校聲樂教學創新的相關策略進行具體論述，希望能夠以此推動我國高校聲樂教學創新的相關發展。

（一）確立培養目標

想要結合社會需求進行高校聲樂教學的創新，相關高校首先需要確定高校聲樂教學的培養目標，結合我國當下社會實際，我國高校應將培養學生歌唱審美能力和音樂文化鑒賞能力以及聲樂相關創新能力作為自身高校聲樂教學的目標。

1.培養學生歌唱審美能力和音樂文化鑒賞能力

在傳統的高校聲樂教學中，如果只對學生的歌唱能力進行培養，這就失去了高校聲樂教學的意義，在具體的高校聲樂教學中，相關高校聲樂教師不能將學生視為發聲的機器，而是應通過自身的相關教學，對學生進行具體的美育教學，以此切實提高其對于音樂的審美能力，使學生能夠在畢業后較好的融入社會之中［4］。

2.培養學生大眾聲樂文化相關創新能力

想要通過高校聲樂教學將學生培養成復合型人才，就必須設法提高學生大眾聲樂文化相關的創新能力。在我國當下這個文化空前繁榮的時代中，大眾聲樂文化是我國當下影響力最大的文化形式之一，其本身包含著我國社會的民風民情、心理審美、社會經濟發展等內容，所以如果相關學生能夠具有較強的大眾聲樂文化創新能力，其就能夠在我國當下這個社會環境中謀得一席之地。

（二）通過高校聲樂教學培養學生的社會適應能力

想要通過高校聲樂教學培養出符合社會需求的人才，相關高校就應該想辦法通過高校聲樂教學提高學生的社會適應能力。具體來說，相關高校應通過聲樂教學對學生的文化素質與專業素質進行具體培養，以此實現學生通過高校聲樂教學便能夠適應我國當下社會的相關需求。所謂提高文化素質，指的是在具體的高校聲樂教學中，相關高校不能完全注重對其進行的相關聲樂教學，還應保證每一名學生的文化課水平，以此支持其進行更好的高校聲樂教學；而所謂專業素質加強，則是指學生聲樂相關的實踐能力與相關素質，這些能力決定著學生能否在社會中謀求一席之地［5］。

（三）創新教學模式提高高校聲樂教學的有效性

為了能夠培養出社會需要的復合型人才，我國普通高校就必須通過創新自身聲樂教學模式的方式，提高高校聲樂教學的有效性，最終實現社會需求的復合型人才的培養。具體來說，為了切實提高高校聲樂教學的有效性，相關高校聲樂教師應通過大力運用多媒體設備、互動式白板等多媒體設備進行具體的高校聲樂教學。此外，通過小組式教學模式進行具體的高校聲樂教學也是一種較為不俗的方法，所以說通過創新教學模式實現高校聲樂教學有效性的提高有著很強的應用性［6］。

（四）重視高校聲樂教師隊伍的建設

想要進行較好的高校聲樂教學，就必須擁有一支高質量的高校聲樂教師隊伍。具體來說，我國相關高校應大力進行聲樂教師的培養，使其能夠滿足我國當下對高校聲樂教學的種種要求，通過自身能力引導學生進行較好的高校聲樂學習，實現學生的復合型人才培養。

四、結論

本文就高校聲樂教學的創新與社會需求的結合進行了具體研究，詳細論述了我國高校聲樂教學創新中遇到的問題以及結合社會需求進行高校聲樂教學創新的具體策略，希望能夠以此推動我國高校聲樂教學的相關發展。

［1］湯飛宇.論高校聲樂教學創新與社會需求的結合［J］.藝海，2014，04：144-146.

［2］車蒂.高師聲樂教學分析研究［D］.云南師范大學，2013.

［3］李智，暢言.高校聲樂教學改革中現代教育技術的應用［J］.佳木斯職業學院學報，2015，05：144.

［4］黃學軍.當前高校聲樂教學改革與創新的有效途徑［J］.戲劇之家，2015，18：215.

［5］胡雪.高師聲樂教學改革的思考［D］.東北師范大學，2011.

［6］孫興友.普通高校聲樂教學改革思考［D］.東北師范大學，2011.

郭薇（1981—），女，漢族，祖籍河南省洛陽市，副教授，碩士研究生，黃河科技學院音樂學院副教授，研究方向：音樂教育、聲樂。