讓兒童在輕松愉快中創造性地學習音樂

李 寧（深圳市福田區眾孚小學，廣東 深圳 518000）

讓兒童在輕松愉快中創造性地學習音樂

李 寧
（深圳市福田區眾孚小學，廣東 深圳 518000）

音樂教育家卡也列夫斯基說過：激發孩子對音樂的興趣，就是把音樂的魅力傳給他們必要的先決條件。多年來，我對小學音樂課的愉快教學作了一些探討，注重將知識性，創造性和趣味性有機地結合，讓學生愉快地學，生動活潑地學，創造性地學，收到了較好的效果。

音學音樂課；卡也列夫斯基；音樂教育家

一、形象激發培養興趣

音樂是一門時間藝術，它用各種有規律的音響組合，表達不同的思想感情。在教學中，如果僅僅以抽象的語言作解釋，去引導學生對一首音樂作品的理解和培養學生對音樂藝術的愛好，不僅達不到目的，而且會適得其反，引起學生的厭煩。小學低年級學生正處在一生中較簡單的思維階段，有限的想象力阻礙了他們對音樂作品的認識與理解。他們善于通過具體的形象來說明事物的存在和發展自己的感受。所以，應充分注意到小學生通過具體形象去認識事物的心理特點，更重視形象教學，啟發對音樂形象的理解。德國作曲家奧爾特《在鐘表店里》這首描寫性標題音樂作品原名《時鐘》，是一首通俗易懂的輕音樂作品。樂曲運用卡通造型性表現手法模擬鐘表店里掛鐘、鬧鐘、懷表等各式鐘表有規律的滴答聲音，使人聯想到悠閑安靜的鐘表工在清脆的鐘聲里愉快工作的情景。偶爾定點報時鳥鐘伸出頭來叫幾聲湊湊熱鬧；有時發條松了，鐘表匠趕忙去上發條；后面還可以聽到八音盒奏起童話般的蘇格蘭古老曲調《蘇格蘭綠色的鐘》，鐘表店越來越熱鬧，最后樂曲在一片形形色色的鐘表聲中結束。低年級的學生活潑好動，想象力豐富，模仿能力和表演的欲望都很強，通過聆聽欣賞對音樂有一定的感知能力，能夠用動作、語言、圖畫等描繪出自己感受到的的音樂形象。我在上這首欣賞課時，精心繪制了各色各樣鐘表的圖片。首先進行導入性談話：同學們，今天老師要和同學們一起去參觀一個鐘表店，用音樂來講述鐘表店的快樂情景。同學們都聽到了什么聲音？生動而富有情感的語言和情景演示隨著音樂的展開而同步進行，使學生仿佛置身于鐘表店里，對作品引起極大興趣，加深了對作品的認識和理解。

二、情景熏陶，體驗樂趣

音樂節奏的原型在大自然及人類生活中，如泉水叮咚，時鐘滴答，脈搏跳動，車船行進，無不是有規律的運動著。我有意識地模擬自然界各種聲響，借用一些打擊樂器，讓學生感受認識辨別節奏，創造性進行節奏練習。

我先讓學生模仿幾種自然界常見的很有特點的動物的叫聲，小雞叫，小狗叫和小羊叫，再讓學生看圖版：

小雞叫： XXXX |XXXX|

小狗叫： X XX | X XX|

小羊叫： X - | X -|

學生很有興趣地模仿以上各類動物叫聲，對照圖板進行歸類比較：小雞叫得均勻快速，小狗叫聲一長一短，小羊叫聲比狗叫拖得長，使學生在模擬實踐中，認識了二分音符，四分音符，八分音符的時值。接著，向學生介紹幾種打擊樂器：：木魚、小鼓、小鑼、響板、碰鈴等。當學生初步掌握了這些打擊樂器的基本方法后，我便利用學生自發的積極性，讓學生創造性的進行節奏練習。

這種既演示又變奏的練習，使學生在玩樂中不知不覺地掌握了各種節奏，又滿足了學生好奇，好動，好玩的心理。“寓教于樂，其樂無窮”，潛移默化地發展了學生的智力和創造力，培養鍛煉了學生的組織能力和集體觀念。

三、激發聯想，鼓勵創新

音樂，作為一種陶冶情操，激發想象力的三維藝術，它的價值在于激發人的創造意識和創造行為。小學生想象力豐富，應抓住年齡特點，培養他們的創新意識。在教學中，要充分調動學生的想象力，，用歌曲的藝術形象感染學生。如教唱《鷹》，我先播放雄鷹展翅高飛的畫面，把鷹的“飛”與學生一起分析欣賞：強壯的翅膀、矯健的身軀、銳利的雙目、優美的體態、微昂的頭部，夢幻般的飛行曲線……使學生產生豐富的聯想，仿佛看到了雄鷹在藍天下體態各異自由飛翔傲視蒼穹的情景。對歌曲的藝術形象有了新的認識和理解，從而能富有感情地歌唱。

心理學家認為，發散思維與創造力是直接聯系的，是創造思維的中心，它具有流暢、變通、獨特三個特征。因此，在音樂教學中，培養學生的創新精神要從這三個方面入手，著重啟發引導學生從不同方面對同一問題的思維，盡可能地聯想，大膽發表自己的見解，提出多種假設和可能。在一節音樂欣賞課上，我對學生說：“每種物體在運動時都有自己特有的音響，今天請同學們聽一首曲子，它表現的是什么物體的運動。看誰先聽出來，把你的答案寫在黑板上。”音樂響起，學生都在聚精會神地聽著，教室里聽賞狀況空前的好。我開始鼓勵學生：“快把你的答案寫上去，看誰的想象力最豐富！”這時，幾個平時活躍的學生陸陸續續到黑板上寫答案：“過山車”、“貓捉老鼠”、“火車起跑”.底下學生開始有了小小的騷動。當音樂演奏到一半時，黑板前擠滿了學生，寫著他們離奇古怪，異想天開的答案：“鬼怪精靈”、“暴風雨”、“大地震”等等。當音樂奏完時，黑板上寫著密密麻麻、大大小小、歪歪扭扭的答案。我選擇一些有代表性的答案，讓學生自己來說明，并且和學生根據音樂的效果給予評價。作曲家在創作樂曲時將有形的物體用無形的音樂來表現的，而我們的學生在不知名的情況下，在無形的音樂中聯想到那么多有形的事物，這不是創新思維又是什么？音樂本身就沒有一定的標準答案。學生是具有豐富想象力和創造力的生命個體。一個音樂教師要及時發現和點撥他們在音樂學習中迸發出哪怕只有一丁點兒的創新火花，對學生的創新給予尊重，保護和鼓勵。

在培養學生健康豐富的感情世界，發展學生的想象和創新能力方面，音樂的作用是舉足輕重不可或缺的。只要我們遵循學生的心理特點，激發他們的興趣，不斷改進教學方法，就一定能讓他們在輕松愉快中創造性地學習音樂，學好音樂。