高師視唱練耳學習中固定唱名訓練方法之探討

魯雨奇（山東師范大學音樂學院，山東 濟南 250014）

高師視唱練耳學習中固定唱名訓練方法之探討

魯雨奇
（山東師范大學音樂學院，山東 濟南 250014）

我國高等師范音樂院校的培養目標為培養理論與技能兼備、綜合能力全面的中小學音樂教師。因其與專業音樂學院相比在培養目標上有所不同，所以高師音樂院校在課程設置、教學內容、教學方法等方面也與專業音樂學院有所差別，具體到視唱練耳這一課程亦是如此。

視唱練耳；固定唱名；訓練方法

唱名法作為“音樂的語言”，是感知與表現音樂的重要方式，也是學習視唱練耳的重要因素與條件。現階段，國內外運用較為廣泛的唱名法為固定唱名法。結合高師音樂專業的特點，筆者對高師視唱練耳學習中固定唱名的訓練方法進行了歸納，力求為廣大學習者提供一點幫助。

一、熟練掌握C大調和a小調

固定唱名法各個基本音級的音名與其對應的唱名是固定不變的，在二十四個大小調中最基礎的兩個調是C大調與a小調，因此熟練掌握這兩個調所涉及的調式音階、音程及功能性和弦則是一個夯實基礎的環節，而這一環節的練習對于學習者熟悉五線譜、形成初步的音高概念和調式調性感也是很有幫助的。

（一）視唱方面

以自然的音色、適度的音量背唱C大調、a小調的調式音階（包括自然、和聲、旋律三種）與功能性和弦連接（T-S-D-T）；需注意在視唱時“視”先于“唱”。即在唱這一樂句的時候，眼睛要提前看好下一樂句的樂譜，以求能夠既快速又準確地唱出樂譜上所標記的音高、節奏以及強弱力度的變化。構唱調內各類音程（按大小三度、純八度、純四純五度、大小六度、大小二七度、增四度和減五度的順序練習）；學習基本節奏型（全音符、二分音符、四分音符、八分音符等）；要求學習者在剛開始練習視唱時就應養成用手劃基本拍的習慣，以幫助其掌握速度、唱準節奏。結合相應的固定調視唱教材來練習以上內容。

（二）聽記方面

本階段應以鋼琴中音區白鍵上的單音、音群以及三和弦性質的聽辨與記譜為重點練習內容。聽記練習從一開始就應使學習者養成規范的記譜習慣。即在記譜時先畫譜號，再依次填寫調號、拍號、音的符頭、符桿、符尾、小節線、雙縱線等，應反復練習，以達到又快又準確的記譜水平。

二、練習帶有一至兩個升降號的調

（一）視唱方面

繼續練習背唱八個大小調的三種調式音階與功能性和弦連接；構唱調內各類音程；還可加入帶有副三和弦的和弦連接練習；節奏上學習稍復雜些的節奏型（切分節奏、附點節奏、三連音節奏等）；視唱教材的使用也要相應進行到兩個升降號的曲目。

（二）聽記方面

可從中音區逐漸擴大到高、低音區的單音、音群及三和弦性質的聽記，另外可根據學習進度靈活加入旋律音程、分解和弦、和聲音程以及和弦連接的聽辨與記譜等練習內容。

三、練習帶有三至四個升降號的調

（一）視唱方面

繼續練習背唱三至四個升降號內各個調的三種調式音階與功能性和弦連接；構唱調內各類音程、正副三和弦；構唱常用七和弦的原位及轉位形式（包括大小七和弦、小大七和弦、減小七和弦以及減減七和弦）；節奏上可學習更為復雜的節奏型（連續切分節奏、跨小節連線節奏等）；視唱教材上保持相應進行，并且可選擇部分雙聲部視唱曲目，以培養學習者的多聲部音樂思維與合作意識。

（二）聽記方面

繼續練習單音、音群及三和弦性質的聽記；練習旋律音程、分解和弦、和聲音程及和弦連接的聽記；另外可加入以下新內容：第一，七和弦性質的聽辨。七和弦的三種轉位形式與其對應的三和弦的原轉位形式存在著如下的對應關系，即：七和弦的第一轉位對應著其三和弦的第一轉位；七和弦的第二轉位對應著其三和弦的第二轉位；七和弦的第三轉位對應著其三和弦的原位形式。倘若在聽記時能夠在腦海中建立如上的對應關系，則對于學習者準確聽辨七和弦各種轉位形式是很有幫助的。第二，整條節奏的聽記。在剛開始聽記時長度與難度可以稍小一點，拍號則以2/4、3/4拍為主。應注意的是，訓練者在彈奏節奏時應先給出初始速度再進行彈奏，且每一小節要彈出強弱拍，以幫助學習者判斷拍號；第三，整條旋律的聽記。同樣要遵循從易到難、循序漸進的原則，訓練者在彈奏旋律時最好按以下步驟進行：首先給出標準音，其次給出調式的主和弦（若是民族調式則給出主音），再次給出旋律的初始速度，最后才真正開始完整地彈奏本條旋律。

四、練習五至七個調號的調

（一）視唱方面

綜合練習背唱二十四個大小調的調式音階、功能性和弦連接；構唱調內各類音程、三和弦、七和弦等；節奏上需對各類節奏型及其變形進行綜合練習并引導學習者嘗試自我編創整條的節奏；視唱上需加大難度，使學習者更加注重音樂的表現和處理，譬如氣口、速度、力度、強弱變化等，對視唱曲目進行“二度創作”；多聲部視唱曲可以擴展到三個聲部或更多聲部，要求學習者在唱自己聲部的同時還應注意其他聲部的進行，以增強協作意識、培養多聲部思維能力。

（二）聽記方面

聽記的音區擴大到人聲常用的音域；此外，理論方面要求靈活運用和聲、樂理等知識來輔助聽記，使感性與理性得到有機的融合。例如，在聽記調內和弦連接時，通常都是按照T-S-D-T的功能序進來進行的，且屬七和弦一定要遵循固定的聲部進行規則解決到其相應的主和弦。

高師音樂專業的學生在學習視唱練耳時，除了要掌握科學的學習方法，更重要是要培養自身的學習能力。要對日常生活中所接觸到的音樂進行有意識地聽辨與分析，主動地來進行自我訓練，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，只有不斷地練習與鞏固才能使自己得以提高，從而達到質的飛躍。

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［4］沈濤.高師視唱練耳教學中的幾個問題［J］.樂府新聲，2000（4）：66-70.

［5］陳欣.視唱練耳考試指導［J］.現代教育，2014（1）.

［6］沈真瑱.高師視唱練耳教學中自然音程練習的步驟與方法［J］.星海音樂學院學報，2004（2）：80-83.