個案全過程教學法*——法律實踐教學案例實證調查研究

陳 寧

贛南師范大學政治與法律學院，江西 贛州 341000

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個案全過程教學法*
——法律實踐教學案例實證調查研究

陳 寧

贛南師范大學政治與法律學院，江西 贛州 341000

通過比較中外關于案例教學、模擬法庭、辯論賽等實踐教學的不同，反思中國實踐教學與深入提升學生實務能力的差距，吸取國外運用真實案例盤活實踐教學的經驗，引入并推行“個案全過程教學法”模擬法律診所教學并進行實證效果論證。

真實案例；模擬法律診所；案例教學

一、中國實踐教學的現狀及問題

在本人長達近十年的一線教學中，案例教學、模擬法庭、辯論賽等是我也是目前國內實踐教學的幾種主要方式。但是這些教學形式所需要的案例都主要靠精簡的經典案例，相關細節材料都是靠學生自己想象補充，真實感不強，不能最大化地鍛煉學生的實務操作能力。雖然，近期我國法學教育也是越來越重視真實案例指導教學，民商法方面有臺灣王澤鑒老師的《實例研習》等書籍，近年我國國內也出現了《刑事案例指導》等著作，更多地把真實案例編纂成冊。但是，這些真實案例也是經過精選精簡，刪去了過多的細節和過程材料，但是如果要培養學生的實務能力，則需要接觸最真實的過程材料，再現案件發展流程，從繁雜的材料中學會處理問題的方法和技巧，從具體情境中學會法律文書的寫作方式與方法，也讓模擬法庭辯論更具有對抗性。

目前，我國大部分高校法學院模擬法庭教學和訓練剛剛起步，雖然我國各個院校幾乎都有模擬法庭，缺乏規范化、系統化的運行機制，大部分時候被閑置。模擬的案例也并非真實案例，遠離學生生活，學生只是被動地在表演，只能叫做表演式模擬法庭，真正的實戰式模擬法庭還比較少。形成風氣和氛圍的模擬法庭大賽在國外都是傳統和盛事，但國內卻只是個別名校較少參與的機會。

總之，在我國，法律實踐教學還都只是流于表面化，不能讓學生更加充分地參與進來，不能讓學生主動尋找真實案例，切入角色、發揮主觀能動性來體驗整個案件流程和真實情境，所以也不能充分體現實踐的本質。所以用真實的過程材料讓學生體驗實踐教學才是提升他們實務能力的核心。

二、國外實踐教學的形式和發展趨勢

國外非常重視學生實務能力的培養，無論是英美法系還是大陸法系，雖然著重點不同，但是都有較為全面的提升學生專業實務的方式方法。

案例教學方面，在德國，老師和學生都要經常研究判決，國家司法考試的案例就是在真實判決基礎上加工的。美國有“個案教學法”，德國有“實例研習”以及起源于美國并風靡全球的法律診所教育。“個案教學法”(Case method)是由著名法學家、哈佛法學院前院長朗代爾(Langdell)教授于1870年初創立，但它忽略了法律實踐中其它領域諸如接待、咨詢、談判、起草文件中的許多基本技能訓練，而且也忽略了在判斷力、職業責任心以及理解法律和律師的社會角色等方面對學生的培養。所以，從上個世紀六、七十年代開始，開始遭受不斷質疑，催生了以訓練法學院學生實際能力為宗旨的實踐性法學教育模式，即：診所法律教育(Clinical Legal Education)和“法庭辯論課”(Trial Advocacy)等教學方式，以彌補個案教學法的不足。

但是，法律診所教育成本太昂貴，適用于小班教學、個體輔導，實踐應用性不是很強。在美國實際生活中，教學成本較低的模擬法律診所在美國也比較流行。模擬法律診所從真實律師事務所等機構獲得第一手案例材料，針對性地挑出具有代表性的部分或者全部，讓學生直觀地獲得對案件材料的感性認識并激發其模擬整個案件流程，盡管不接觸真實的當事人，但有當事人的會見記錄、證人證言等具體材料。所以模擬法律診所既可以給學生帶來真實的情境切入，同時這些案例又可以反復使用，既能達到法律診所的效果，成本又大大降低，可以迅速地得以推廣。

美國“模擬法庭”等法律實踐活動是中小學法制教育最重要的形式，所謂“模擬”，由從事律師工作的學生家長提供的真實的復雜案例。通過一系列與社會接軌的模擬活動的訓練。這種全方位的隱形的滲透式教育能突出行為養成教育和對青少年的社會化過程，乃至終身。另外在美國高校還有常態化每年一度的模擬法庭大賽。高度專業化的模擬法庭專職輔導團隊，在全國蔚然成風的模擬法庭大賽，已經成為美國公民社會、美國高校活動與社區生活必不可少的部分。日本和歐洲地區利用模擬法庭進行對抗性的審判教學活動，注重學生親身實踐，感悟實踐教學。

正是基于此，我引用章武生教學團隊的方法—個案全過程教學方法，精心選擇律所真實案例及相應材料，應用于班級實踐課程教學，三年來，取得了較好的實踐效果。下面就是我引用贛州市贛縣的一個真實案例指導學生教學的實證過程。

三、實踐教學應用個案全過程教學法的實證個案

訓練素材——李明挪用資金罪(來自贛州市海融律師事務所)

(一)選擇素材案例

1.代表了刑事案件挪用類犯罪的特點。

2.本案屬于被告人自認其罪案件，要適用《關于適用普通程序審理“被告人認罪案件”的若干意見(試行)》，讓學生對此類案件有一個更加感性的認識。

3.本案件成功從輕從寬處罰，在量刑問題上，律師的辯護意見起到了重要作用，所以，讓學生學習辯護的方法和技巧，具體體驗辯護的過程。

(二)實訓方法和過程

本案涉及刑事訴訟程序，訓練分兩個階段，每周4節課，完整訓練時間為兩周。

第一階段：首先，任課老師介紹訓練素材案例的背景和訓練目的及要求。然后，將案件材料、文書等發給學生。最后，對學生進行分組，布置學生第二節上課要交的作業，比如委托書、起訴書、辯護詞、公訴意見書等。

第二階段：學生上交上一次課布置的作業后，以組為單位相互間對已完成作業進行交流，并推舉出優秀者；其次，由各個小組推薦出優秀者參加課堂辯論；再次，老師對學生辯論進行點評，聽取學生意見；最后，學生相互間交流對本案訓練的感想和收獲，教師對整個訓練進行總結。

(三)本案的訓練材料目錄

1.授權委托書。

2.江西省贛縣人民檢察院起訴書。

3.律師事務所證明。

4.會見筆錄(2013年7月8日；2013年7月26日；2013年9月4日)。

5.單位諒解書。

6.家庭經濟情況證明。

7.違法犯罪記錄證明。

8.關于適用普通程序審理“被告人認罪案件”的若干意見(試行)。

9.卷內文書目錄：公安局提訊證、犯罪嫌疑人訴訟權利義務告知書、訊問筆錄四次、被害人權利義務告知書、詢問筆錄(3份)、報案材料、證人訴訟權利義務告知書、證明及工資明細、轉賬明細、工作計劃總結表、扣押物品文件清單、福利彩票、飛信記錄、入職申請表復印件、勞動合同復印件、經濟擔保協議復印件、戶口本身份證復印件、應收款管理制度、銷售出庫單、關于李明挪用資金案申請從寬從輕處罰報告、逮捕必要性的說明、抓獲經過、戶籍證明。

10.江西海融律師事務所辯護詞。

11.江西省贛縣人民法院刑事判決書。

(四)實訓效果

1.學生面對真實的、全面的，盡量真實地再現現實中我們可能遇到的情景細節。根據老師布置的作業，學生主動自發地通過查找資料、研讀文本、在網絡上搜集類似情況的辯護詞等，通過自學和摸索來完成文書的學習。

2.課堂采取小組討論、辯論的方式方法，能夠引導學生更加積極深入地參與討論思考；同時老師點評，現場教學的方式比純理論教學更有效率。

3.真實個案全過程訓練，具體真實的案件材料和法律文書，使得學生切身體會到如何與法律運行中的各種人物和機構打交道，如何收集、分析證據材料，如何運用語言、行為等綜合性的技巧，注重系統的訓練和綜合素質的培養。

4.真實個案全過程訓練，模擬法律診所的方法，可以更好地還原案件辦理的整個過程，利于學生實務操作能力和技巧的形成，同時還可以更好地把模擬法庭、法律文書、刑事訴訟知識等更加立體地鏈接起來，形成實務教學體系，更好地提高學生的實踐操作能力。

[1]章武生，杜宇，楊嚴炎.“個案全過程教學法”初探[J].中國律師，2013(1)：78-80.

[2]胡軍輝，李誠.論全真案例演示教學法[J].大學教育科學，2014(5)：29-33.

*江西省教學改革課題《個案全過程教學法——法學實踐課程案例教學方法改革研究》(JXJG-13-39-3)，課題管理部門：贛南師范大學科技學院。

G642；D

A

2095-4379-(2016)36-0046-02

陳寧(1982-)，女，河南開封人，贛南師范大學政治與法律學院，博士在讀，主要從事刑法學及教學研究。