拼組圖形可以這樣上

張祖鳳

為了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，筆者在《圖形的拼組》教學(xué)中進行了如下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)觀察能力

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與知識的探究過程。教學(xué)《圖形的拼組》時，筆者用這樣的情境引入新課。

師（多媒體出示玩具超市）：哇！這么多小玩具，要是能得到一件心愛的玩具，該多好啊！

師：老師今天滿足大家的心愿，把你最喜歡的玩具（紙做的）送給你，但有一個要求，領(lǐng)到玩具后，要認真地看一看，想一想，你的玩具是由哪些圖形組成的，然后把玩具的構(gòu)成介紹給同學(xué)們。大家愿意嗎？

（學(xué)生歡呼雀躍，爭先恐后地選玩具，領(lǐng)玩具，并認真觀察思考。）

生1：我的玩具是一只可愛的小鴨，它的頭是圓形，嘴是三角形，腳有點像扇子，身體是一個大圓，腿是長方形（邊說邊拆給大家看）。

生2：我的玩具是一輛車，車頭是正方形，車廂是由長方形組成的。

生3：我的玩具是一條金魚，頭是正方形，尾巴是一個三角形。

……

教師從學(xué)生去玩具店購置玩具的生活情境入手，讓他們選擇自己喜歡的玩具，并將這些由圖形組成的玩具的構(gòu)成介紹給其他學(xué)生。這樣教學(xué)打破了以前教師為學(xué)生準備許多學(xué)具，讓他們從中找圖形，按要求拼擺的框架，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促使他們動腦、動手、動口，積極思維。

二、組織討論交流，培養(yǎng)合作意識

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。以往的教學(xué)中，學(xué)生沒有合作交流機會，只要按照題目要求把圖形拼組出來，就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這限制了學(xué)生的思維發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)中，筆者在探究環(huán)節(jié)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充分合作交流的空間。

師：同學(xué)們自愿組合，四人一組，用手中的玩具圖片拼出新玩具，然后向其他同學(xué)介紹你的玩具。比一比，哪一組最先發(fā)明出新的玩具？

（學(xué)生們分組討論，動手拼擺后匯報。）

討論交流環(huán)節(jié)不僅促進了新舊知識的聯(lián)系與分化，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作精神和竟爭意識。

三、組織動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新的前提是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的自主學(xué)習(xí)空間及一定的探索方向。學(xué)生自主發(fā)揮想象、動手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。

教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生交流匯報后，教師給每個學(xué)生分發(fā)了幾張紙，讓他們自己畫一畫，折一折，剪一剪。學(xué)生通過畫、折、剪，拼出各種圖形。

這樣設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，而且學(xué)生在剪、畫、折、拼中獲得了積極的情感體驗，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（作者單位：保康縣實驗小學(xué)）