給孩子營造一片藍(lán)天
——淺談農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育

劉希華河北省承德市豐寧滿族自治縣第二中學(xué)

給孩子營造一片藍(lán)天
——淺談農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育

劉希華
河北省承德市豐寧滿族自治縣第二中學(xué)

以前人們只關(guān)注身體健康，很少有人關(guān)注心理健康。其實(shí)心理健康對人各方面的影響更大。學(xué)生的心理是否健康是一件關(guān)系到學(xué)生能否健康成長的大問題，無論是對學(xué)生的身體，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)都是會產(chǎn)生很大影響的。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

心理健康教育；心理問題；孤僻心里；健康成長

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)壓力的加大、中學(xué)生心理問題呈上升趨勢。近年來，農(nóng)村中學(xué)生暴力沖突，搶劫殺人、打架流血死亡等事件屢屢發(fā)生，而心理問題往往就是引發(fā)這些問題的內(nèi)部原因。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康情況

中學(xué)生心理表現(xiàn)出自我意識增強(qiáng)，自尊心和自信心得以發(fā)展，理想初步形成，認(rèn)知能力有較大進(jìn)展。這些表明，學(xué)生正走向心理成熟。但是另一方面學(xué)生的身心狀況和學(xué)校生活的不相適應(yīng)，因此中學(xué)生心理疾病也逐年呈上升趨勢。如自卑心理大，厭學(xué)心理，情緒波動性大，心理脆弱，、學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受力差，學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，人際交往不適應(yīng)人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，自信心不足，早戀問題的困擾，以“自我為中心”偏激、固執(zhí)，理解和尊重他人的能力差。這些心理問題嚴(yán)重影響中學(xué)生健康成長。

二、農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題存在原因

1.農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生心理教育的缺失。

在農(nóng)村的學(xué)校由于農(nóng)村學(xué)校各方面條件的限制，沒有專職的心理教師，我們很難對學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的心理健康教育。心理健康知識在廣大教師中普及率低，沒有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，面對中學(xué)生的心理問題，不少教師愛莫能助，束手無策。有一些學(xué)校和教師當(dāng)遇到學(xué)生這樣或那樣的問題時，都習(xí)慣于用思想意識，道德觀念或是自己的準(zhǔn)繩去作出是非、對錯的簡單判斷，采用不當(dāng)?shù)姆椒?，損傷了學(xué)生的自尊心。

2.家庭對學(xué)生心理教育的缺失。

家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。就我們農(nóng)村地區(qū)來講，父母關(guān)心孩子成長的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，導(dǎo)致孩子放任自流；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子嬌生慣養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為；更有許多學(xué)生的家長外出打工，僅靠年老體弱的祖父母、外祖父母或親戚生活，根本不可能有更多的時間再進(jìn)行心理健康教育。家庭教育方式不當(dāng)，家庭情感氣氛冷漠也是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的重要原因。

三、如何搞好學(xué)生的心理健康教育

1.學(xué)校采取多種形式，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育。

中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，學(xué)?？梢詤f(xié)調(diào)教師通過各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效。比如，歷史課中英雄人物的堅強(qiáng)意志和英雄事跡、語文課文中人物心理的描寫等都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。因此，在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。班主任也可以結(jié)合班級、團(tuán)體活動開展心理活動。

2.建立和諧的師生和生生關(guān)系。

學(xué)生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。這就需要教師幫助學(xué)生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大境”看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時地鼓勵和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。并以此作為他們自尊自信的支點(diǎn)，從而逐步樹立自尊心和自信心。

3.創(chuàng)造良好的家庭氛圍。

家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會能否成功的重要因素，父母應(yīng)該非常精心地營造一個令孩子身心健康成長的家庭環(huán)境。以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來的每一個生活細(xì)節(jié)關(guān)心孩子，多與孩子溝通、交流，讓孩子感到父母濃濃的愛意。

只有學(xué)校和家庭雙管齊下形成合力必能給孩子創(chuàng)造一個良好的心理健康教育氛圍，讓他們快樂健康成長。