老年鋼琴教育的問題概述

陳冬影

（哈爾濱師范大學，黑龍江　哈爾濱　150000）

老年鋼琴教育的問題概述

陳冬影

（哈爾濱師范大學，黑龍江哈爾濱150000）

老年鋼琴教育的目的是為了提高老年人的生活質量，得到高層次的精神享受，通過簡單的彈奏能夠對鋼琴和音樂產生熱愛。老年學員的學習積極性高，可是認真上課的學員并不多，甚至一部分學員沒有認真的學習態度和心里準備，只是為了填補退休后生活的空白，因此老師在教學中會遇到很多問題。筆者通過以下十方面來簡述問題的成因和解決方法。

老年教學；鋼琴

老年人學習鋼琴首先要解決手指不靈活的問題，在淡化手型的前提下練習彈奏技能或力度控制，減低專業水準要求，達到學會、能彈、喜歡的目的。老年人學習鋼琴的特點概括地說，他們上課積極性高，理解能力比較好，只要老師講得通俗易懂學生基本都能理解，但是手眼協調能力差，尤其手指活動能力差，記憶力減退容易忘記。很多學員學習鋼琴信心不足，低估自己的學習能力，不愿意公開彈奏。部分學員急于求成，不打扎實的彈奏基礎，導致稍難樂曲不能順利學習。

很多愛樂人在兒童時期接觸過歌曲，或者唱或者聽，都會產生很深刻的印象，這種口傳方式學習的歌曲，大多不是準確的，長期這樣唱下來，以為歌譜的音符和節奏就是如此。事實上口授的方式并不準確，在教授他們的時候，要準確讀譜，需要學員學會擊拍，而且由老師帶著學員多次擊拍看譜，容易出錯的地方明確列出來讓學員牢記。雖然音樂的表達可以因人而異，抒發情感有不同，但是對于初學鋼琴的老年人，要求節奏是精準的，這樣才能養成良好的練琴習慣。音符在沒有節奏約束的情況下，將不成為美妙的音樂，而只是作為獨立的音符存在。

老年人在練琴方式上有很大問題。他們急于求成地完成作業，導致練習時不分手練，沒有明確彈出旋律聲部和伴奏聲部，并且彈琴速度較快，節奏不穩時快時慢，簡單的地方快速彈、難的地方接不上，作業質量始終提高不上來。他們不知道合手練習是需要雙手具有很好的協調性，而分手練習就解決了對位、指法、節奏、連貫等很多細節。分手練習首先彈出旋律聲部，而且要反復練習彈奏，一旦明確樂曲旋律后再練習和弦部分，聲部練習也尤為重要。

跳過視唱的環節。很多老年學員練琴時，會出現搶拍、多拍等問題，這是由于視唱練習不夠，對曲子的旋律不熟悉，在課堂上老師會要求學員反復擊拍唱旋律，許多學員以為音與音之間緊密相連就是所謂的連貫，事實上完全不是，是需要節拍的準確連貫。課下也要求學員按老師的方法練習，不能急于求成走捷徑。無論教授簡譜還是五線譜，都要求學生練琴前唱譜擊拍放慢速度，才可能有連貫性。連貫是音樂得以欣賞的第一要素，美妙的音樂被演奏得斷斷續續，將沒有審美價值。老年集體課互動環節就可以設置視唱，避免有些人覺得尷尬。營造快樂的學習氣氛。

不踏實練琴眼高手低。有些老年學員單純追求進度和樂曲本身，忽略老師講課的基本練習，只想快速彈出歌曲。這個問題幾乎是所有老年人都會犯得通病，對于基礎班的學員來說，他們零基礎學習，踏實上課。可是隨著學習時間的增長，由于身體各種原因，上課或者練琴時間都不能保證，即便學習了三四年，可是彈奏能力還是很弱，此時很多人以為自己“學習時間”已經很長就提出彈各種有難度的曲子，結果由于各種原因，彈了很久還是斷斷續續。針對這樣的情況出現，我們要更加耐心給學員講解學習鋼琴循序漸進的道理，練琴的有效時間才能決定彈奏能力，高效率的練習方法與彈奏時的慢速維持，都能有效解決這個問你，做到以上幾點才能把歌曲彈好。

習慣用眼睛看琴鍵，不會用手位來找鍵盤。老年學員由于身體原因，很多人學習的時候帶了老花鏡，導致看的譜子和琴鍵都被放大，所以只能一個一個地找鍵盤，彈奏十分緩慢不連貫。我們都知道，五根手指放在鍵盤上的時候，是一根手指對應一個鍵盤的，讓學生用大腦記憶手指的位置，在眼睛不看琴鍵的情況下指尖觸鍵，能改善這個問題。在初級階段不斷地分手單獨訓練手指，按順序或者打亂順序觸鍵練習，不斷實踐后他們會明白，即使不看鍵盤也能準確彈奏。此外多多練習音節、琶音等對彈奏準確性有很大幫助。

老年學員彈琴追求“快”。大多數老年人彈琴都喜歡快彈，或許認為快是一種本領一種技能，用快彈來炫技。即使曲子根本不流暢甚至完不成也要在能快起來的小節快速彈奏，這樣練琴影響了樂曲的完整性、流暢性。快速彈奏的前提是要準確，包括基本的音準和節奏兩項，而非單純的某幾小節快速，甚至快速的時候，音符被彈奏得模糊不清。集體課上用數碼鋼琴自帶的節拍器進行訓練，將節奏放到很慢能保持彈奏較為流暢的速度反復訓練，我們理解老年學員的能力和心理，多多換位思考，能讓學員們的學習心理更加放松愉快。

背譜彈奏。老年學員學習新作品時候，喜歡背譜，目的是盡快完成作業。由于他們識譜較慢，手眼協調能力差，所以背譜顯得簡單可行，覺得背奏是容易的。但是背奏會減低視奏的能力，而我們要增強的恰恰是視奏的能力。視奏能讓我們看到音符的走向、大致規律。而且背奏容易忘記，學過的樂曲重新彈奏時，會像新的樂曲那樣陌生。針對這類情況我建議在基礎階段時，程度淺的曲子加大作業量，訓練學員看譜視奏的能力，養成看譜的好習慣。背譜演奏是要先熟練，在熟練的過程中自然背奏，而非單純背奏。在不能完整掌握樂曲的時候進行背奏，只能是片面的，尤其力度部分很不準確。

手指靈活性差。對于老年學員來說，大部分學員都能掌握斷奏的彈法，而連奏是彈鋼琴的難題。由于手指不夠獨立，因此彈奏時候會出現很多粘音，彈下去的手指不能及時松開，音響效果混亂。這就要求學員在練琴時候必須練習高抬指，高抬指在初級階段是每節課都強調的重要問題，高抬指不是目的，但是必須經歷的過程，尤其對于手指靈活性差的老年學員，高抬指能讓手指觸鍵相對清晰。指尖到掌關節都要求飽滿，學會運用自然力量觸鍵，讓手指抬到一定高度即可，不能造成掌關節緊張。慢速放松地練習一段時間后，手指會具有相對的獨立性和靈活性。

音樂缺乏美感。能夠較為流暢地演奏一首完整作品，已經是老年學員最出色的成績了，但是很多樂曲彈奏他們仍然不滿意，會覺得與老師所彈奏的有區別。實際上區別主要由于樂感、力度的層次造成的。由于能力有限，老學員練琴時候手指會有很多虛弱的音，而且節拍不穩定，造成樂曲聽起來不動聽。音樂的美感需要通過技巧、表情符號、踏板運用，并且鋼琴演奏的情感需要有心靈的呼應，需要歌唱，放松身體等等。建議熟悉的樂曲，可以通過歌唱的方式引導彈奏，因為歌唱相對容易表達情感，這樣的方式結合對老年學員學習是有益處的，同時老年學員以多學熟悉譜例為主，基于濃厚的興趣會持久地學習鋼琴。

忽略基本功訓練。老年學員對于追求高質量的音樂素養是有限的，他們希望彈奏熟悉的歌曲，所以對于基本功訓練并不是很看重。所以彈奏樂曲，總有很多地方“心有余而力不足”，對于成人學生，必須因材施教，訓練基本功。包括：音階、琶音、和弦、半音階、分解和弦、震音、顫音、保持音、刮奏等等。由于哈農等教材枯燥，所以這些能力的訓練盡量保持趣味練習的前提下進行。不要因為這類枯燥的技巧和教材降低了他們學習鋼琴的積極性。

老師在教學過程中融入歌曲，尤其是老年人耳熟能詳的歌曲來彈奏練習，會讓老年學生們很感興趣。針對歌曲中常出現的伴奏音型給予規律性講解，讓學生容易掌握鍵盤的位置，尤其是新曲學習要減低難度。為了使十個手指能夠相對靈活自如平均發展，要求學生每一天都要練習手指基本功。強調學生練琴需要眼、耳、手、腦，特別是手指協調運動會刺激腦神經活動，可以鍛煉人的反應能力。雖然基本功練習很枯燥很機械，但是對老年學習鋼琴起到了事半功倍的效果。改變以往以教師口授的照本宣科形式作為傳播信息的教學方法，結合教師實踐經驗，淡化書中高深的知識，充分調動學員的感官，容易激發老年人興趣。運用豐富的語言表述，引導學員將感性知識與抽象思維相結合，在最短時間內理解知識，而且可以運用現代化多媒體教學模式，教師自制課件配合教學進行展示，這樣既節省時間又適當補充一些與教材相關的知識，大大豐富課堂教學內容，滿足學員的求知欲。

老年鋼琴課是具有挑戰性的，讓鋼琴教師在教學實踐中看懂很多、學到更多。優秀的教師都是為學員設身處地設想的，任何學習方法、學習途徑及學習用具，不應引導學生做出對比。音樂無標準答案，音樂教育更不應該有標準，因人而異、因材施教的教學方法才是素質教育理念的精彩體現。

［1］張穎.老年大學電子琴課程的教學內容與方法研究［D］.上海師范大學，2010.

［2］司景牙.對學員情況的研究及教學改革思考［D］.老年大學，2007.

［3］王祥義.老齡化社會中高等院校對老年教育的推動作用［J］.繼續教育研究，2011.

J624.1

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