怎樣有效地上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

文/柳向紅

怎樣有效地上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

文/柳向紅

尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異，才能實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正落實素質(zhì)教育。課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。

創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；尊重差異

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性

每節(jié)課首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識，為課堂學(xué)習(xí)鋪路搭橋，同時引入新的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課，展示目標(biāo)，使學(xué)生有準(zhǔn)備，有目的，在迫切需要中進行學(xué)習(xí)。知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進認識主體的主動發(fā)展。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

二、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價

教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長時間也學(xué)不會，如果老師不及時去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情，數(shù)學(xué)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。

三、優(yōu)化問題解決的方式，提高問題解決的效率

一般地，對于比較簡單的問題，而預(yù)料學(xué)生對這問題解答過程的組織不會存在什么困難，那么可采用口述過程的方法，這樣不僅可以節(jié)省時間，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。而對于一些重點的問題，特別是新知識、新思想、新方法和綜合性的問題則應(yīng)要求學(xué)生板書出完整的解答過程，只有這樣才能反饋出學(xué)生在組織解答過程中存在的思維缺陷，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。課堂上需要板書過程的問題最好讓學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后教師用實物投影儀進行評析，這樣可以提高課堂的效率。而對于一題多解的問題，則往往只須口述問題的解答思路方法則可。無論采用哪一種方式，都必須給學(xué)生以充分思考的時間和空間，都必須使學(xué)生清楚問題的思考途徑和方法。而且解答完成后應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會反思，在反思的過程中找出問題解答的關(guān)鍵，找出問題解答方法、過程中的優(yōu)缺點，并思考更優(yōu)的問題解決方法，進而提出新問題、新思想、新方法，使原來的問題和數(shù)學(xué)思維得到進一步的拓展、延伸，這樣不僅可以使自己的思維更嚴(yán)謹(jǐn)，而且可以提高自己的數(shù)學(xué)思維水平和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。而且數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說是抽象的、概括的，需要通過自己的思維加工，才能轉(zhuǎn)變成自身的東西。為提高學(xué)習(xí)的效率和思維水平，就需要積極地、獨立地進行思考，“學(xué)習(xí)上的獨立思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的起點和關(guān)鍵。”只有學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，勤于用腦，勇于創(chuàng)新，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好，才能適應(yīng)現(xiàn)在高速發(fā)展變化的知識經(jīng)濟的需要。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，倒不如說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動，因此設(shè)計高質(zhì)量的問題教學(xué)，加強知識的共享，優(yōu)化我們的評價方式、方法和手段，才能使我們的課堂教學(xué)更具有針對性，才能使課堂的教學(xué)效果得到進一步的提高。也只有進一步優(yōu)化我們的問題教學(xué)，才能真正達到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的目的。

（作者單位：河北省張家口市赤城縣龍關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）