地方本科院校專業課教學面臨的問題及對策

【摘 要】以泉州師范學院電子信息科學與技術專業為例，分析地方本科院校專業課教學中面臨的問題，提出適當調整培養目標和分層次教學的應對策略，以提高專業課教學質量，增強學生的就業競爭力。

【關鍵詞】地方本科院校 專業課教學 問題 對策

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0150-02

隨著我國經濟建設的快速發展及對人才的大量需求，高等教育從1999年開始進入高速發展的快車道。由于招生數量不斷擴大，高校畢業生的人數已從2001年的114萬升到2015年的749萬。這個數字的變化反映出重點院校還承擔的是精英教育任務，而不少普通高等院校尤其是2000年以后才陸續升本的地方普通本科院校，它們承擔的高等教育任務已從精英教育轉向大眾教育。而高等本科院校各個學科的人才培養目標是國家統一制定的，并沒有針對大眾化教育的地方普通本科院校單獨制定培養目標加以區分，這就給地方普通本科院校應對大眾化高等教育帶來了問題。如何解決大眾化高等教育的專業課程教學中面臨的一些困難就成為一個不可回避的問題。對此，本文以電子信息科學與技術專業的專業課教學為例，分析研究專業課教學中面臨的問題，探討如何在符合國家學科培養規劃的大前提下，結合地方發展的需要，采取適當的應對策略等，從而提高專業課教學的質量，增強學生的就業競爭力。

一、專業課教學中面臨的問題

電子信息科學與技術專業的專業課程是有一定難度的，一方面，專業理論課程知識內容較難，對學生數學基礎要求較高;另一方面，專業實驗課程知識內容較深，對動手操作能力要求較高。這就對學生學習能力提出了一定的要求。可是學生的學習現狀卻與專業課程學習要求存在一定的差距。具體如下：

（一）學習狀況

電子信息科學與技術專業的學生學習專業課應該必備的基礎知識水平普遍不高，這主要源于以下幾個方面的原因。

1.入學分數不高。擴招的結果，從2011年開始高考錄取率已達到70%以上。地方普通本科院校的高考入學分數段是較低的。以泉州師范學院為例，該學院在地域上不占優勢，既不是特區城市，又不是省會城市，又處在中國領土的較南端，交通不夠方便，在各個專業都面向全國招生的情況下，學生在各個省的錄取分數段在同類院校中也是比較低的。這就使得招收的學生分數較低，基礎知識水平較差，為其進入大學學習電子信息科學與技術專業理論課程帶來不少困難。

2.學習積極性不高。目標是動力的源泉。由于學生入學分數較低，大多數學生沒有遠大的奮斗目標，且不少學生有進入大學就放松自己的思想，只想畢業后找到工作就行。這就會使不少學生學習積極性不高，對自身要求松懈，沒有努力進取的精神，入學后處于一種散漫的學習狀態。這就必然給學生的專業課程學習成績造成影響。

3.先修課程程度不高。電子信息科學與技術專業的學生進入大學后要學習高等數學、大學物理等公共基礎課程后才能學習專業課程，不少專業課程的學習還需要線性代數、復變函數等數學基礎，比如信號與系統課程的先修課程就是電路原理、高等數學、線性代數和復變函數等課程。這些課程的學習受到學生自身基礎、課程教學時數、學習態度等多方面因素的影響，不少學生的高等數學和大學物理課程成績較差，甚至有一些學生補考后成績仍不及格，還需要重修。這對后續專業理論課程的教學造成了不少影響。

4.學習能力不強。從一定意義上說，高考就是一塊試金石。它是對學生學習理論知識，運用所學知識解決問題能力的一個最好的考核標準。雖說一次考試不能完全反映學生的學習水平，但高考對絕大多數學生來說，還是能比較客觀地考核學習和掌握理論知識的能力的。由于前面提到的一些學習狀況的原因，再加上電子信息科學與技術專業課程本身具有一定的難度，有不少學生的學習能力存在欠缺，從而給他們學好專業課程帶來一定的困難。

（二）專業理論課學時不夠

電子信息科學與技術專業理論課程的特點是應用數學知識多，再加上前面提到的地方本科院校招收學生的現實學習狀況，有不少學生學過的知識沒有較好地理解和掌握。在專業課教學過程中就經常需要復習講解一些舊知識，學生才可能理解新知識，而新知識的講解也由于學生能力和學習基礎的影響要費時費力。這樣培養計劃的專業課教學學時就顯得很不足，這也給搞好專業理論課程教學帶來一定的困難。

（三）專業實踐課投入不夠

以泉州師范學院為例，這些年學校雖然比較重視電子信息科學與技術專業的實踐類課程，甚至設置了幾門理論課程的實踐周，利于學生學以致用。比如，模擬電子技術課程實踐周、單片機課程實踐周、EDA技術實踐周等，還注重學生其他實踐課程的開設，并積極組織學生參加全國及省電子設計大賽等活動，但由于受到以下幾個方面因素的影響，專業實踐課教學目前還不能滿足時代發展對學生的要求。

1.實驗條件不足。電子信息在全世界是一個快速發展的產業，許多產品更新換代非?？?。而地方本科院校實驗課程教學實驗儀器設備不足，更新也比較慢，跟不上市場發展潮流，對學生不能起到更好的指導作用。

2.實踐學時不足。大學四年課時總數是基本不變的，而且公共基礎課程的學時也是不變的，剩下的是專業課的學時數。由于電子信息科學與技術專業對實踐要求較多，而學生的實際動手操作能力又不強，要達到實踐訓練目的，現有的實踐教學時數是不夠的。

3.實踐教師不足。泉州師范學院電子信息科學與技術專業每屆都招收兩個班學生（80人左右），總計320人左右，目前才有11位專任教師承擔教學任務，而且還有不止一位教師還要承擔其他專業課程的教學任務。不少教師都是既要上理論課，又要上實踐課，工作量非常大，精力有限，沒有辦法開設更多的實驗課程和實驗項目。

4.實踐基地不足。由于學生的實踐水平不高，實踐能力有限，泉州很多大一些的電子企業不愿意接收泉州師范學院電子信息科學與技術專業的學生去實習，再加上該學院是師范院校，電子信息科學與技術專業是新辦專業，2007年才有首屆畢業生，畢業生在各自的企業還沒有能力為學弟學妹提供更好的指導作用，因而實踐基地受到限制。

二、應對策略

針對目前專業課教學中面臨的問題，地方普通本科院校應積極響應國家的號召，調整辦專業的理念，盡快向應用型本科專業轉變，才能更好地服務于地方發展的需要，更好地為學生將來就業創造良好的條件。具體來說，可從以下方面采取應對策略。

（一）培養目標調整

1.適當調整專業課結構。適當調整專業理論課與專業實踐課的學時數，把有些有的專業實踐課學時適當增加，而適當減少專業理論課學時?；蛘咴黾佑械膶I理論課的實踐內容，變成理論與實驗不是各自獨立設課，而是合二為一開設，由任課教師合理調整設定理論與實踐內容所占比例等。還可以增加與實踐能力培養密切的選修課程的開設比例等。這樣可以適當增加實踐課內容。

2.加強專業實踐課教學。“慕課”時代來臨，專業實踐課若能夠適當引入“慕課”教學模式，適當增加學生課前預習環節的要求，減少實踐課講解時間，也可以適當增加實踐課授課內容，從而多增加些學生課堂上動手親自操作測量的實驗項目相關內容。

3.適當降低專業理論課標準。首先，課程教材的選取，要選擇面向應用型本科專業的教材或者自編教材以適應學生的實際教學需要。其次，在要求上也要適當降低理論課難度，而是面向本專業大多數學生的基本要求。

4.加強學生參賽力度。要求每個學生都要參加一年一度的省級或全國電子設計大賽（奇數年國家舉辦，偶數年福建省舉辦），提高學生的實戰經驗，激發他們的學習熱情，訓練他們的實踐能力，為畢業應聘電子信息行業崗位打下基礎。

（二）分層次教學提高專業知名度

1.加強一少部分優秀學生的專業理論課教學?？梢园延行┛佳谐踉嚭蛷驮噷I課程分成基礎知識和難點知識兩部分內容，各自分為兩門課程，比如“信號與系統（一）”和“信號與系統（二）”等，而把“信號與系統（二）”等課程作為選修課內容，這樣一小部分優秀學生就可以通過選修課來提高自己的專業理論課水平，為報考碩士研究生打下堅實基礎，增大了考上碩士研究生的可能性，若考上的話，可以提高我們地方普通本科學校的知名度。

2.加強一少部分優秀學生的專業實踐教學?？梢酝ㄟ^建立課外科技活動小組，把哪些專業實踐能力強的學生組織起來，每學期都進行一定學時的實踐能力培訓，組織他們參加各種電子實踐大賽，提高他們的解決實際問題能力，使他們有更多機會獲得省電子設計大賽和國家電子設計大賽的一、二等獎，不僅為學校爭得了榮譽，還為他們畢業到相對知名企業工作提供了可能性，若能在知名企業就業的話，也可以提升地方本科學校的知名度。

總之，應深入分析目前電子信息科學與技術專業的專業課教學面臨的問題，并積極探索應對策略。這種探討不僅對于電子信息科學與技術專業的課程建設具有參考意義，而且對于提高電子信息科學與技術專業學生的就業率，提高學生的就業層次，提升學校的知名度也極具實際意義。

【參考文獻】

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[2]仲偉博.提高大學生就業競爭力的實踐探索[J].內江師范學院學報，2014（6）

[3]彭光含.電子信息專業本科課程教學改革與創新模式[J].中國電力教育，2012（10）

[4]陳思耀，曾繁華.高師電子信息科學與技術專業課程設置及教學改革研究[J].韓山師范學院學報，2002（2）

【基金項目】福建省本科教育人才培養模式創新實驗區建設項目（201014）

【作者簡介】仲偉博（1963- ），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，泉州師范學院副教授，研究方向：光纖傳感器等。

（責編 劉健華）