基于職業(yè)成長規(guī)律的“五步遞進、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索

【摘 要】以廣西電力職業(yè)技術(shù)學院為例，探討基于職業(yè)成長規(guī)律的“初級工—中級工—高級工—技師-技術(shù)員”的“五步遞進、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，分析該模式在“廠中校”建設(shè)、運行管理以及頂崗實習管理等方面取得的成效。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)成長規(guī)律 ?“五步遞進、工學結(jié)合” ?廠中校 ?人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0108-03

以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以滿足職業(yè)崗位需要的零距離上崗是高等職業(yè)技術(shù)教育為社會培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線高技術(shù)技能應(yīng)用型人才的目標。當前，高等職業(yè)教育發(fā)展的重點是提高高等職業(yè)教育的教學質(zhì)量，加強高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足社會需求、行業(yè)企業(yè)需求的合格的高技術(shù)技能型人才。廣西電力職業(yè)技術(shù)學院以“廠中校”建設(shè)為依托，構(gòu)建與職業(yè)成長規(guī)律相一致的特色鮮明的“五步遞進、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，在校企合作的“廠中校”建設(shè)、運行管理和頂崗實習管理等方面積累了大量的經(jīng)驗，在高職人才的培養(yǎng)過程中取得了良好的成效。

一、“五步遞進、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

2013年，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院申報首批廣西特色高校建設(shè)項目獲得成功。廣西電力職業(yè)技術(shù)學院利用特色高校項目建設(shè)的契機，在進行充分的企業(yè)崗位調(diào)研的前提下，加強與發(fā)、供、用電企業(yè)、電力建設(shè)單位和相關(guān)行業(yè)自備電廠及大型電氣設(shè)備生產(chǎn)廠家等企業(yè)合作，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)與合作發(fā)展”為機制，整合各方優(yōu)勢資源，探索和實踐基于電力一線員工職業(yè)成長規(guī)律的“初級工—中級工—高級工—技師—技術(shù)員”的“五步遞進、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

第一步，學生通過在校內(nèi)的專業(yè)理論知識學習和在校內(nèi)“校中廠”—— 電力技術(shù)實訓基地的專業(yè)技能實訓，達到電氣初級工的技能水平;第二步，將電氣中級工的職業(yè)能力要求融入專業(yè)核心課程，通過在校外“廠中校”—— 廣西麻石水利發(fā)電廠企業(yè)教育教學區(qū)工學交替，在企業(yè)現(xiàn)場一線技術(shù)員工的指導(dǎo)下，專業(yè)技能進一步提高，達到中級工的技能水平;第三步，在大學二年級的暑期和三年級的上學期期間，到相應(yīng)的電力行業(yè)企業(yè)進行為期3～6個月的頂崗實習，經(jīng)過多崗位多工種的輪換作業(yè)，達到電氣高級工的水平;第四步，在三年級的下學期簽訂就為協(xié)議后，到用人單位“準就業(yè)”實習，增強崗位能力，塑造職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)服務(wù)企業(yè)的責任感，專業(yè)崗位技能精益求精，基本達到技師的職業(yè)能力;第五步，在畢業(yè)后，學生經(jīng)過幾年的生產(chǎn)崗位工作歷練，成為企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)能手和技術(shù)骨干，實現(xiàn)達到技術(shù)員的工作能力的總體目標。

二、“五步遞進、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實踐成效

廣西電力職業(yè)技術(shù)學院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)特色項目建設(shè)緊緊圍繞特色鮮明的“五步遞進、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式有序地進行，特色項目建設(shè)取得了一系列的成效。

（一）課程體系優(yōu)化與課程建設(shè)

1.以提高學生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學生終身發(fā)展為目的，進一步優(yōu)化專業(yè)課程體系。以市場和企業(yè)對人才需求為指導(dǎo)，分析專業(yè)所面向的職業(yè)崗位，確定發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)主要工作崗位群為：“電力系統(tǒng)運行值班員”、“電氣檢修試驗工”和“繼電保護工”。通過對這些職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)工作過程進行分析后，根據(jù)能力復(fù)雜程度、知識和技術(shù)的相關(guān)性整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域為：電氣運行、電氣一次設(shè)備安裝、電氣二次設(shè)備安裝、電氣一次設(shè)備檢修、電氣二次設(shè)備檢修、電氣二次設(shè)備維護和變電站電氣維護7個行動領(lǐng)域。

根據(jù)職業(yè)成長及認知規(guī)律，遞進將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域，結(jié)合調(diào)查分析得出的本專業(yè)學生應(yīng)具備的專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面的職業(yè)能力，重構(gòu)出基于工作過程體現(xiàn)能力本位的課程體系，確定“電氣運行技術(shù)”、“電氣設(shè)備及其檢修與維護”、“微機保護裝置安裝測試與維護”、“二次回路技術(shù)”等10門課程為發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)及專業(yè)群核心課程。課程體系的優(yōu)化過程見表1。

表1 ?發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程體系優(yōu)化表

工作崗位群 典型工作任務(wù) 行動領(lǐng)域 學習領(lǐng)域

電力系統(tǒng)

運行值班員 倒閘操作

變電站巡視檢查 電氣運行 電氣運行技術(shù)

電氣檢修

試驗工

開關(guān)設(shè)備檢修與試驗

變壓器檢修與試驗

其他變電設(shè)備檢修與試驗

電氣設(shè)備缺陷處理與更換

電氣一次設(shè)備安裝

電氣二次設(shè)備安裝

電氣一次設(shè)備檢修

電氣一次設(shè)備試驗

電氣一次設(shè)備維護

電氣設(shè)備及其檢修與維護

變壓器檢修

電機運行維護與檢修技術(shù)

電氣設(shè)備實用試驗技術(shù)

變電站綜合自動化技術(shù)

繼電保護工 繼電保護裝置安裝

測試維護

二次回路安裝與排故 電氣二次設(shè)備測試

電氣二次設(shè)備維護

繼電保護裝置安裝

測試與維護

二次回路技術(shù)

頂崗實習

2.以基于工作過程系統(tǒng)化開展“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”課程開發(fā)，對本專業(yè)主要的核心課程進行項目化教學改革。通過對專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群的工作過程進行分析，將職業(yè)崗位工作過程劃分為具體的工作任務(wù)。以項目為載體，任務(wù)驅(qū)動及“教、學、做一體化”設(shè)計課程教學情境，以典型工作任務(wù)將課程按簡單到復(fù)雜分成若干個任務(wù)。教師按職業(yè)能力的需求，由認識到操作，由實物到圖紙，由圖紙到配置、裝接、整定，按照由淺入深、由單一到綜合的原則劃分項目課程教學單元。工作項目的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學生自主學習程度由低到高。圍繞完成項目工作任務(wù)這一目標，以技術(shù)實踐知識為明線，以技術(shù)理論知識為暗線，強調(diào)學生主體功能，強調(diào)師生互動、情境支撐的教學方法。

共完成了核心專業(yè)課程“微機保護裝置安裝測試與維護”、“電氣設(shè)備及其檢修與維護”、“變電站綜合自動化技術(shù)”、“電機運行與維護與檢修技術(shù)”、“變壓器檢修實訓”等五門課程的項目化教學改革。

3.教學信息化的建設(shè)。在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的專業(yè)特色，緊緊圍繞專業(yè)教學目標與標準、課程體系、教學內(nèi)容、實驗實訓、教學指導(dǎo)、學習評價、專業(yè)能力訓練等方面，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，優(yōu)化和整合教學資源，豐富網(wǎng)絡(luò)教學資源，建立數(shù)字化教學體系、管理機制和評價標準，建設(shè)完善共享型發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)教學資源庫，并帶動整個專業(yè)群的資源庫建設(shè)。

（二）校內(nèi)實習實訓基地建設(shè)

以廣西電力職業(yè)技術(shù)學院電力專業(yè)群現(xiàn)有的3個示范性實訓基地為基礎(chǔ)，加強與行業(yè)內(nèi)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)的合作，按照“資源優(yōu)化、實踐為主、工學結(jié)合”的要求，組織教師進行廣泛調(diào)研，與來自廣西電網(wǎng)公司、南寧供電局等企業(yè)專家討論，共同制訂建設(shè)方案，按發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的工作崗位及學習領(lǐng)域的需要和要求，利用特色項目建設(shè)資金，擴建和完善“發(fā)電廠綜合自動化實訓室”、“繼電保護實訓室”等4個實訓室;重新整合構(gòu)建完善四個實訓中心：電氣設(shè)備檢修試驗實訓中心、電力系統(tǒng)自動化與運行技術(shù)實訓中心、繼電保護與二次回路實訓中心和電工電機基礎(chǔ)技術(shù)實訓中心，主要構(gòu)架及對應(yīng)的工作崗位群如表2所示。

表2 ?發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)及專業(yè)群校內(nèi)實訓基地主要架構(gòu)

實訓中心名稱 所轄實訓室名稱 對應(yīng)的工作崗位群

電氣設(shè)備檢修試驗

實訓中心 變配電技術(shù)實訓室

電氣設(shè)備安裝檢修室

高壓試驗實訓室 電氣設(shè)備檢修試驗工

繼電保護與二次回路

實訓中心 繼電保護實訓室

二次部分實訓室

二次回路排故實訓室 繼電保護工

電力系統(tǒng)自動化與運行技術(shù)實訓中心 電氣運行仿真實訓室 電力系統(tǒng)運行值班員

智能電網(wǎng)技術(shù)實訓室

變電站綜合自動化實訓室

發(fā)電廠綜合自動化實訓室

電工電機基礎(chǔ)技術(shù)

實訓中心 電工基礎(chǔ)實訓室 電氣維修工

（三）“廠中校”校外基地的建設(shè)

高等職業(yè)教育發(fā)展的重點是加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量，切入點是要堅持校企合作、工學結(jié)合，探索校企“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新機制。廣西電力職業(yè)技術(shù)學院順應(yīng)國家對高等職業(yè)教育的要求，探索落實校企合作育人的可操作性的新途徑，逐步形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作辦學體制機制，發(fā)揮學校、企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)、經(jīng)費籌措、先進技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘用、實訓實習基地建設(shè)、教材開發(fā)、實訓項目開發(fā)、專業(yè)教學實施、實訓設(shè)備功能開發(fā)和吸納學生就業(yè)等方面的互補優(yōu)勢，形成“雙元一體、校企共建”的模式，促進校企深度合作，引導(dǎo)和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務(wù)，落實教師密切聯(lián)系企業(yè)的責任，實現(xiàn)互利共贏，增強辦學活力，共同完成好高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)工作。近年來，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院在建設(shè)“廠中校”校外基地方面做了大量的工作并取得了較好的成效。

1.成立了校企合作發(fā)展理事會和專業(yè)專家指導(dǎo)委員會。2011年，學院成立了校企合作發(fā)展理事會。2013年，電力工程系成立了發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)專家指導(dǎo)委員會。成立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會，建立校企合作長效運行機制，是高職院校創(chuàng)新體制機制、深化教育教學改革、提高教學質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，同時推進并深化了學院和企業(yè)間的交流與合作。學院在校企合作發(fā)展理事會的指導(dǎo)下，研究和實踐電力高職院校與電力企業(yè)通過在生產(chǎn)一線共建“廠中校”，探索出校企“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新途徑，破解行業(yè)企業(yè)與電力高職院校合作育人積極性不高的問題。企業(yè)將盡可能地為專業(yè)建設(shè)提供指導(dǎo)，通過“搭建平臺，深度融合;校企共管，交替培養(yǎng);校企共育，無縫對接”等模式，協(xié)助廣西電力職業(yè)技術(shù)學院打造出人才培養(yǎng)目標、規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求相吻合的高素質(zhì)專業(yè)人才。同時，指導(dǎo)委員會企業(yè)也希望能通過學院共同開發(fā)課程和教學資源庫，為企業(yè)員工培訓提供便利。

2.與大型電力企業(yè)合作共建創(chuàng)辦特色鮮明的“廠中校”辦學模式。學院分別與廣西柳州發(fā)電有限責任公司、廣西麻石水電廠簽訂了“共建實習基地協(xié)議書”，創(chuàng)辦了特色鮮明的“廠中校”辦學模式。

學院與企業(yè)共建的“教育教學區(qū)”以企業(yè)原廠辦子弟學校為基礎(chǔ)設(shè)施條件，由企業(yè)提供相對獨立的教學、生活區(qū)域和教學基礎(chǔ)設(shè)施、教學設(shè)備和實習實訓場所。學院相繼投入建設(shè)運行資金達256.92萬元。目前學院的“廠中校”共有實習、實訓場所及附屬用房面積30391平方米（其中麻石水電廠校企合作教育教學區(qū)17441平方米、柳州發(fā)電有限責任公司校企合作教育教學區(qū)12950平方米），教室2641平方米，學生宿舍面積3300平方米，風雨操場2643平方米。學院平均每學期可安排2000人次以上學生到“廠中校”學習，目前基本實現(xiàn)了以企業(yè)的管理、技術(shù)人員為主的“兼職教師”全程開展教學活動，學生由學院安排專職人員進行管理。

3.“廠中校”校外基地的建設(shè)成效。具體如下：

（1）“廠中校”工學結(jié)合教學效果明顯提高。對企業(yè)一線崗位技能相關(guān)的“電氣運行技術(shù)”、“電氣設(shè)備及其檢修與維護”和“變壓器檢修實訓”等專業(yè)核心課程進行了重大的教學改革。學生先在虛擬電廠（或虛擬變電站）——電氣運行仿真實訓室、變配電技術(shù)實訓室和電氣設(shè)備安裝檢修實訓室等“校中廠”進行項目導(dǎo)向教學，掌握了初步的專業(yè)知識和崗位技能，達到了電氣初級工的技能要求。緊接著安排學生到廣西麻石水力發(fā)電廠實習基地“廠中校”的真實工作崗位跟班學習，由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場教學，大大激發(fā)學生的學習興趣，使學生對工作崗位的具體流程和職業(yè)素質(zhì)有更深刻的體驗，更扎實地領(lǐng)會崗位技術(shù)技能，達到電氣中級工的技術(shù)水平。

（2）“廠中校”辦學模式實現(xiàn)校企合作雙贏。校企合作辦學，有利于利用電力行業(yè)豐富的教育教學場所和閑置設(shè)備資源，解決目前電力類高職院校不可能購置動輒需要數(shù)千萬元的昂貴電力實訓設(shè)備，有利于解決目前電力類高職院校學生除了在學校進行虛擬仿真情境下進行實習實訓外，無法經(jīng)常性地接觸到電力行業(yè)企業(yè)大型設(shè)備進行實習實訓的困境，較好地解決學生在真實的企業(yè)環(huán)境中實習實訓的普遍性難題。校企合作辦學，有利于解決電力行業(yè)企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)人員在目前企業(yè)待遇優(yōu)厚的條件下，大都不愿意離開企業(yè)到電力類高職院校作“兼職教師”的難題，有利于優(yōu)化高職院校的“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)。

同時，學院教師也在“廠中校”為企業(yè)提供員工培訓、技術(shù)咨詢服務(wù)，參與企業(yè)的部分科研與技改工作，形成了初步的“合作辦學，相互服務(wù)，校企共贏”辦學模式。

（四）頂崗實習與準就業(yè)實習

生產(chǎn)實習分為頂崗實習和準就業(yè)實習，是本專業(yè)一項重要的實踐性綜合學習環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是全面深入地認識和了解電力系統(tǒng)電氣設(shè)備、繼電保護與自動化等二次裝置的設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試、運行與維護等情況，深入學習電氣設(shè)備、繼電保護與自動化設(shè)備的故障診斷與分析處理，為學生畢業(yè)后從事相關(guān)工作積累必要的實踐經(jīng)驗。生產(chǎn)實習一般安排在大學二年級暑期后進行，實習地點為校外實習基地或已簽訂就業(yè)協(xié)議單位以及學生自主聯(lián)系與專業(yè)學習相對應(yīng)的企業(yè)崗位，開展為期3～6個月的頂崗實習鍛煉。

第五學期的頂崗實習以學習為主，學生到學院的實習基地廣西電網(wǎng)公司、廣西送變電建設(shè)公司、廣西恒都輸變電有限公司等電力企業(yè)的真實工作崗位進行頂崗實習，主要通過進入生產(chǎn)現(xiàn)場實習，由企業(yè)兼職教師實地進行指導(dǎo)，以完成企業(yè)具體的工作任務(wù)為目的，重在職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)與職業(yè)崗位的無縫對接。專業(yè)崗位實習，理論聯(lián)系實踐，校正并提升在校所學的專業(yè)知識和技能，進一步培養(yǎng)學生熟悉電力系統(tǒng)電氣設(shè)備、繼電保護及自動裝置的配置，重點培養(yǎng)學生能根據(jù)實際生產(chǎn)需要開展現(xiàn)場電氣設(shè)備、繼電保護及自動裝置的運行維護工作，能按規(guī)程進行各類電氣設(shè)備、繼電保護及自動裝置的現(xiàn)場安裝、調(diào)試和維修等工作，同時熟悉企業(yè)的管理制度、工作規(guī)范，具備一定的信息收集、整理、歸納能力，具有良好的溝通、協(xié)作能力，養(yǎng)成勤懇、嚴謹、細致、不斷進取的良好職業(yè)習慣，強化崗位專業(yè)技能和專業(yè)知識的應(yīng)用。通過該階段的實習，學生達到電氣高級工的知識技能要求。

每年的年底，大三的大部分學生和就業(yè)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。第六學期的生產(chǎn)實習以進入準就業(yè)崗位實習為主，明確就業(yè)崗位，并根據(jù)就業(yè)崗位進行專業(yè)知識和技能的強化和拓展，熟悉相關(guān)企業(yè)的管理制度和崗位職責、工作流程，掌握勝任崗位的各種職業(yè)技能，建立良好的人際關(guān)系，逐步適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，基本達到了電氣技師的職業(yè)能力要求，并最終順利就業(yè)。

為保證實習教學質(zhì)量，由系部與生產(chǎn)實習單位共同管理，采用校外兼職教師為主，校內(nèi)專任教師為輔的“校企共抓共管”的實踐課模式，采取過程考核（校外指導(dǎo)教師主持）與總結(jié)性考核（學校專任教師主持）相結(jié)合的考核方式評定課程成績。學生實習期間，必須遵守學院、系部和實習單位的相關(guān)規(guī)章制度，按規(guī)定聯(lián)系學校指導(dǎo)老師，完成實習任務(wù)規(guī)定的學習內(nèi)容，取得企業(yè)指導(dǎo)老師及企業(yè)鑒定成績，按期提交給學校指導(dǎo)教師按實習成績評定管理辦法評定該門課程成績。

三、結(jié)語

廣西電力職業(yè)技術(shù)學院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)特色高校項目的建設(shè)，創(chuàng)造性地提出了“五步遞進、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想。在特色高校建設(shè)實施的過程中，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院緊緊圍繞著“五步遞進、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建有序地開展各項建設(shè)工作。按照電氣職業(yè)成長的規(guī)律和電氣崗位的知識技能要求進行了專業(yè)課程體系的優(yōu)化和專業(yè)核心課程的項目化建設(shè);利用特色項目建設(shè)資金，按發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的工作崗位及學習領(lǐng)域的需要和要求，將校內(nèi)實習實訓基地重新整合構(gòu)建完善四個實訓中心;加強校企合作、工學結(jié)合，穩(wěn)步進行“廠中校”校外基地的建設(shè);加強頂崗實習、準就業(yè)實習的管理，構(gòu)建校內(nèi)專任教師為輔的“校企共抓共管”的實踐課模式;加強與就業(yè)單位的互動聯(lián)系，持續(xù)跟蹤關(guān)注近三年畢業(yè)生在企業(yè)的崗位成長歷程，重視企業(yè)技術(shù)主管的信息反饋，并據(jù)此及時修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。

廣西電力職業(yè)技術(shù)學院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)特色高校項目的建設(shè)成效，為“五步遞進、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實施打下了堅實的基礎(chǔ)。實踐表明，基于職業(yè)成長規(guī)律的“五步遞進、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實施大大加強了廣西電力職業(yè)技術(shù)學院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，有效地提升了教學質(zhì)量。

【基金項目】廣西電力職業(yè)技術(shù)學院廣西特色高校建設(shè)項目

【作者簡介】黎庚榮（1974- ），男，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：電力系統(tǒng)繼電保護、教學管理。

（責編 黎 原）